简论探究自主探究初中数学课堂教学方式初探

论文导读：
【摘要】 教师是创新课堂的建设者，课堂是师生合作探究的“研究室”，学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动. 通过近几年的新课程实验，结合教学实践研究，尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式，从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变，促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立.
【关键词】 数学课堂；初中数学；数学教学
这种模式在每个环节上对教师的要求都非常严格. 体现在备课上，教师必须明确每堂课学什么、怎么学，教什么、怎样教，训练什么、怎么训练. 首先，设计的教学目标必须明确，必须符合学生学习实际；其次，进行学法指导，以小组为单位，调动合作的力量；再次，设计的练习要具有典型性、针对性、量力性，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加学生的预习时间，要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”；最后，要考虑课堂教学中如何引导学生学习，并预测解决可能出现的问题. 因此，教师应发挥集体备课的力量，以备课组为单位，共同探讨，精心设计每一堂课.

1. 创设情境，激发兴趣

数学课程标准要求建立和谐、、平等的师生关系，使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，从而使学生对学习产生积极的情感. 而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和，能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究，有利于学生创造能力的培养. 所以说，创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节. 针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学生学习的动机与，从创设的情境活动中轻松学到知识.

2. 发现问题，提出问题

在数学的教学中，教师要培养学生提出问题的能力. 数学问题可以在数学情境中直接提出，也可以让学生围绕教师创设的情境提出问题. 问题的产生可以给教学起到导航的作用，教师有时可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识源于：论文结论范文www.7ctime.com
重点. 学生根据各自的水平自主发挥，通过不同层次学生的练习反馈，引出这节课教学中所要解决的难点，从而更出色地完成本堂课的教学目标. 这样一来，学生自主探究的动机和便产生出来，同时也让学生真正感受到学习数学是有用的.

3. 自主探究，解决问题

数学课程标准倡导自主探究的学习方式，自主学习是探究的前提和基础. 在探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”的情况出现时，教师才给予即时点拨，给他们一种“柳暗花明又一村”的感觉.

4. 自主练习，科学应用

虽然新课程追求学生主动、愉快学习，但“双基”不能忽视. 因此，在新知识学习结束后，为让学过的知识达到巩固的效果，自主、科学地练习是必不可少的一环. 通过练习，学生可以消化理解并巩固所学的新知识，促进解题技能技巧的形成，感受到数学在生活中的地位与作用. 自主练习是让学生有机选择适合自身水平的题进行有针对性的练习，有时候可以让学生应用学到的数学知识来解决生活中的问题. 总之，所有的练习都要努力体现应用性和科学性.

5. 自我反思，课后延伸

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性. 而这种合理性的涵盖量就很大，如教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理，等等. 同时它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，即学习方式的改变，更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变. 新课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力. 教师不可奢望仅靠职前师范教育就可获得这些特征，而需在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领.
反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题（不足），根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学.
通过这种模式的课堂教学，培养学论文导读：生物课堂教学模式研究.新课程（教师）.2010（1）.梁建国.依托课改新理念构建有效新课堂——平遥中学“问题引领、自主探究”教学模式解析.教育理论与实践.2009（35）.刘建华.初中数学课堂教学模式初探.考试周刊.2010（54）.张德蓉.“审美体验、自主探究、快乐合作”的音乐课堂教学模式.校长阅刊，2007（Z2）.
生自主学习的习惯，形成师生之间合作学习、互动学习、探究学习的风气.
【参考文献】
吴克义. 自主合作探究的高效生物课堂教学模式研究[J]. 新课程（教师）. 2010（1）.
梁建国. 依托课改新理念 构建有效新课堂——平遥中学“问题引领、自主探究”教学模式解析[J]. 教育理论与实践. 2009（35）.
[3]刘建华. 初中数学课堂教学模式初探[J]. 考试周刊. 2010（54）.
[4]张德蓉. “审美体验、自主探究、快乐合作”的音乐课堂教学模式[J]. 校长阅刊，2007（Z2）.
[5]陈学辉. 谈初中数学教学中的自主探究教学[J]. 中国科教创新导刊. 2011（12）.