简述长征“长征文化”在培养学生非智力因素中尝试

论文导读：求民族独立和人民解放到后来几十年的发展历史中，积淀了很多可歌可泣的“红色精神”，如果将这些优秀传统运用于学生非智力品质和朴素情感的培养，就能跟学生树立榜样，让中队辅导员的说理更生动和形象，克服了空洞和枯燥，现就我在中队活动中实践谈点粗浅的看法。其

一、巧用“红色精神”培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的品质

教育心理学认为 ,人的学习活动有两种因素参与：一是智力因素，一是非智力品质。智力因素是关于认识过程本身所要求的，如感觉、知觉、记忆、想象、思维等，这些都是认识过程所必须的心理因素;非智力因素，是关于学习积极性方面的因素，如习惯、动力、意志、情感、勇于探索精神等，这些都是调动学习积极性的因素,而学生朴素情感的培养是少先队中队活动中的重要内容。
在中国从早期寻求民族独立和人民解放到后来几十年的发展历史中，积淀了很多可歌可泣的“红色精神”，如果将这些优秀传统运用于学生非智力品质和朴素情感的培养，就能跟学生树立榜样，让中队辅导员的说理更生动和形象，克服了空洞和枯燥，现就我在中队活动中实践谈点粗浅的看法。
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一、巧用“红色精神”培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的品质

随着生活条件的不断改善，很多学生不能吃苦，在学习上遇到丁点儿困难，动辄放弃学习，逃避困苦，常此以往，进入社会的适应能力是可想而知的，因此，在每周中队会中培养队员吃苦耐劳的品质就显得尤为重要，为了让教育有血有肉，我首先将最撼人心魂的工农红军翻雪山、过草地等不怕艰难险阻的长征故事引进课堂，如：我利用班队课向学生讲述了《一袋干粮》、红军四渡赤水过程中的《红军人参救母》等故事，故事虽小，内涵不小。这些点点滴滴的细节和小故摘自：本科论文www.7ctime.com
事却能够反映红军战士们的优秀品质——不怕艰苦、坚强、无私、热心……中队辅导员在看书和上网的过程中多搜集一些典型故事，在教学中就能做到有的放矢，抓住学生喜欢听故事的心理特点，让道理在故事中娓娓道来，学生也在小故事中懂得刻苦的具体表现和重要性，这是学生最容易从心理上接受老师引导的方法。
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二、用革命领导人勇于探索、追求真理的事实，培养学生热爱学习、乐于探究的品质

新课程理念倡导培养学生热爱学习、乐于探究的品质，这需要引导学生主动参与、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、主动分析和解决问题的能力。为了促进队员这一习惯的形成，除了每月评选的“最佳发问奖”以外，我还在课堂教学中适时渗透“红色文化”中革命家和科学家的求学故事，帮助他们树立学习的榜样，用革命家勇于探索、热爱学习的精神勉励自己。比如：在每周一的主题队课上，我跟学生讲陈毅爷爷小时侯的读书细节，一幕幕陈毅乐在书中影象展现在学生脑海里；又比如，我还将我们仁怀的周林、韩念龙两位革命家年轻时辗转求学、奉献革命的故事一一讲解；同时，为了更深入影响学生，我也在班队课上讲述中国科学家在物质技术基础十分薄弱的条件下，在较短的时间内成功地研制出了“两弹一星”，创造了非凡的人间奇迹，让他们了解到这是 “热爱祖国、无私奉献，勇于登攀”的精神，同时让学生不断反思自己的学习行为。
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三、巧用革命精神作为培养学生意志力的一面镜子

意志力是人们有意识地支配和调节自己的行为，通过克服困难、以实现预定目的的心理过程，它是学生学习的重要保障和以后事业成功的基础，在学生时代培养这一良好素质，将会让学生受益终身。作为教育素材和资源，“长征精神”、“井冈山精神”、“延安精神”中很多妇儒皆知的故事就很有说服力。如：遇到学生意志力不强、垂头丧气的时候，我讲述了《战地女杰》中贺子珍等巾帼英雄在饥饿、疾病、血战、死亡的威胁下，仍然顽强地和敌人周旋与战斗故事。通过对这一故事进行描述，在学生的心中留下了深刻的印象，让学生明白了毅力对于革命成功的极端重要性、对学习和生活的意义，这些活动的开展，对培养少年儿童的意志品质，有着不可忽视的启发作用。
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四、巧用的革命乐观主义培养学生愉快的情绪和对学习的热情

在革命期间，写过不少激励人心的诗词，说过不少鼓励士气的话，如：《沁园春.雪》、《卜算子.咏梅七律》、《长征》等，又不如：红军在长征中遭遇的几次毁灭性的围剿，作为统帅的表现出的革命乐观主意精神，虽然现在学生还不能完全明白，甚至不明白这些诗词的意思，但教师可以适当引入部分诗词和故事，或者用白话文把诗词的意思讲给学生听，让学生向伟人学习，培养学生健康积极向上、愉快自信的情绪、对生活和以后的事业的热情都有良好的一面。
当然，学生的朴素情感等非智力因素的培养还远不只这些，培养的方式也各不相同，但是将红色文化中的经典作为素材论文导读：引入少先队中队主题教育活动，可以将这种“精神”根植于学生心中，对学生终身发展能起到很好的启发作用。上一页12
引入少先队中队主题教育活动，可以将这种“精神”根植于学生心中，对学生终身发展能起到很好的启发作用。