浅论小班浅谈小班幼儿常规培养对策

论文导读：范的规定。幼儿一般行为规范，如饭前便后要洗手，要在厕所大小便等等。二、小班幼儿常规培养的具体内容从幼儿园实际生活出发，根据小班幼儿的年龄特点，我认为，小班幼儿的常规培养具体包含以下三方面的内容。1.社会交往规则的培养。小班幼儿社会交往规则主要体现在：幼儿能记住自己的班级、老师，能和老师、小朋友们进
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少幼儿消极等待的现象。”对于小班幼儿而言，建立良好的常规更显得尤为重要。小班幼儿刚刚从家庭环境过渡到幼儿园环境，在生理上、心理上都会发生一定的变化，建立良好的常规，有助于帮助幼儿更快地适应幼儿园生活，减少入园焦虑，提高入园质量。同时，小班幼儿生理、心理发展都处于低级阶段，是常规教育的关键期，良好常规的建立对其一生将产生重要影响。
关键词：幼儿园 小班 常规培养 策略

一、常规培养的含义

常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。具体来说，包括以下三方面含义。
1.遵守一日活动的时间及顺序的规定。在幼儿园一日生活中，根据季节的变换和幼儿的年龄特点，有比较规律的作息时间和要求。遵守这些要求，对幼儿养成良好的习惯，为日后生活、学习会起到积极的促进作用。
2.遵守一日活动各环节具体要求的规定。在一日生活的各个环节，都会有一些具体的要求。比如，在区域活动环节，会有相应的区域规则；在游戏组织时，又会有游戏的具体要求。幼儿在进行相应的活动时，要遵守各个环节的具体要求，才能保证活动质量。
3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。幼儿一般行为规范，如饭前便后要洗手，要在厕所大小便等等。

二、小班幼儿常规培养的具体内容

从幼儿园实际生活出发，根据小班幼儿的年龄特点，我认为，小班幼儿的常规培养具体包含以下三方面的内容。
1.社会交往规则的培养。小班幼儿社会交往规则主要体现在：幼儿能记住自己的班级、老师，能和老师、小朋友们进行友好的交流与互动，能够和其他幼儿一起游戏等。
2.个体规则的培养。小班幼儿个体规则主要体现在：能够认识自己的物品，如毛巾、水杯、小椅子等；能够吃完自己的食物；能够自己收拾自己的玩具，从哪儿拿的放回哪儿去。
3.群体规则的培养。小班幼儿的群体规则主要体现在：在早上点名时，能够用“早、到”回应老师；能够知道自己是班级中的一员，班级里有很多小朋友；能够和小朋友一起参与到各种活动中。

三、小班幼儿常规培养策略

1.尊重幼儿，爱护幼儿，建立良好的师生关系。对小班幼儿来说，他们正处在从家庭转向社会的一个特殊时期，陌生的环境、陌生的伙伴、陌生的老师，幼儿会出现不同程度的分离焦虑，表现出种种的不适应。这时，他们对成人依恋，更需要教师情感的呵护，老师的关心、爱护和适宜的方法引导，会缩短幼儿的入园焦虑期，为良好的常规培养奠定基础。
2.创设拟人化的情境，满足幼儿的心理需求。小班幼儿的年龄特点决定了他们看待事物的方式。对小班幼儿来说，他们喜欢模仿，看待任何事物都是有生命的，教师以角色的身份介入幼儿的生活和游戏，往往会收到很好的教育效果。
案例：区域活动时间，孩子们在使用完材料后，把材料弄得到处都是，我每次提醒孩子们把材料放回原处，可是效果并不理想。有一次，又是一片狼藉，我模仿小朋友的哭声蹲在布娃娃旁边。孩子们都跑来问：“老师你怎么哭了？”“不是我哭了，是布娃娃在哭呢。她跟我说，刚才和小朋友们做完游戏小朋友们都走了，没有人送她回家了，她特别伤心。”听了我的话，孩子们马上抱起布娃娃，哄着布娃娃回了家，我看孩子们这么投入地工作，马上又说：“一会儿，小积木会不会也伤心呢？因为他们也没回家。”听了我的话，孩子们马上七嘴八舌的议论起来：“对啊，还有好多玩具没送回家呢，我们赶紧把他们送回家吧！”从此以后，每次玩完玩具，孩子们都会主动把玩摘自：毕业论文提纲范文www.7ctime.com
具放回原处，再也不需要我提醒了。
3.坚持以表扬为主，正面引导幼儿，把常规培养建立在幼儿生活基础之上。小班幼儿年龄偏小，自我控制能力、生活自理能力、思维能力发展还不是很完善，所以教师要坚持表扬为主的方式，及时肯定幼儿一点一滴的进步，给予幼儿鼓励。在对幼儿进行常规培养时，教师还要注意把策略与方法建立在幼儿已有生活经验之上，让幼儿在实际生活中切实感知方法与重要性，这样就能收到事半功倍的效果。
案例：在培养幼儿养成洗手的习惯时，有的幼儿总是不能遵守，或是去盥洗室转一圈就出来了，或是仅用水湿湿手背，或是不用毛巾论文导读：
擦干。看到这种现象，结合班里有生病的孩子，我把洗手的益处和害处通过看动画片的形式和孩子们进行了分享，利用谈话的方式，让他们自己说说生病的痛苦。这样，孩子们很快就认识到了洗手的重要性。
4.善用榜样和示范作用。小班孩子正处于好模仿的阶段，希望得到成人的理解与肯定，我充分抓住幼儿这一年龄特点，给幼儿好的示范作用。
案例：在进餐环节，彤彤满桌掉得都是饭粒，而嘟嘟吃得很干净，不挑食，我马上在全班小朋友面前表扬：“嘟嘟真棒，吃饭的时候一只小手扶着碗，一只小手用勺子，吃得真干净，蔬菜、肉、豆腐都吃到嘟嘟的肚子里了，嘟嘟一定健康不生病！”听了我的话，嘟嘟吃得更好了，再看彤彤，也赶紧用小手扶好小碗，一勺一勺往嘴里送，掉得饭粒明显少了。
5.和幼儿一起制定规则。小班幼儿年龄偏小，相对于中大班孩子而言，他们遇事的解决方法还有所欠缺，但我还是充分抓住机会让孩子们亲自参与到规则的制定中来，让孩子们自己制定规则。这样，孩子们更容易遵守，参与的积极性也更高。
6.家园配合，事半功倍。相信很多教师都有这样的经历，经过一段时间的培养，孩子们在幼儿园养成了比较好的常规习惯，可是一到周末休息，就发现孩子们的好习惯没有了，出现5+2=0的现象。这样的“周一从头来”现象，是我们最不愿意看到的。所以，怎样更好地做好家园沟通工作，让家长和教师同步，对孩子进行教育也是我们教师需要思考的问题。我们班每周都会通过校讯通、家园联系册、网上视频等各种方式，将一周以来每个孩子的表现、教师的教育要点、生活护理要点等及时传递给家长，让家长及时了解幼儿园工作重点，配合教师一起对孩子进行教育，养成好的习惯，收到了很好的效果。
四、结论
建立幼儿良好的生活常规，是幼儿园教师一项重要的工作内容，将生活中的细节规则化，不仅有利于幼儿养成良好的生活习惯，帮助幼儿更快地适应集体生活，还能锻炼幼儿的自律能力，为幼儿全面、健康发展奠定了良好的基础。
参考文献：
幼儿园快乐与发展课程：小班.
幼儿园教育指导纲要.
[3]薛彦华.幼儿园班级管理与环境设计.2012（1）.
[4]袁荣芳.教小班幼儿学习生活常规.早期教育，2001（4）.
（责编 张翼翔）