浅议动了学生动了，课堂活了，效率高了站

论文导读：
新学期伊始，在学校的号召下，我自高奋勇地加入实验班的教学队伍，成为学校新课改下的排头兵。经过一个学期的摸爬滚打，终于初见成效。以下是我在新课改下的几点做法，希望能对奋战在教学一线的教师有所帮助。
普通高中英语课程标准的理念之一就是采用活动途径，倡导体验参与。本着这一理念，新学期一开始，我就把班级学生按照成绩一条龙分成十个小组，平均每组六人左右，以便学生能够很好地进行合作交流。同时，每组一个组长，负责本组的学习安排并督促任务的完成。
首先，为了解决学生的单词发音问题，我让科代表把每一模块的单词提前分配给三个小组，由组长负责领着本组成员把所接受的单词发音问题解决掉。他们要么自己解决，要么听录音磁带，要么问同学或老师。总之，要求本组的所有成员都能够把分配的单词熟练流利地读下来。然后，在新课开始的前一个早读，这三个小组每组推荐一个同学轮流领着全班同学把自己小组分配的单词任务领读三遍。如果同学还有什么问题，就可以请教这三个组的每一个同学，随时随地解决单词的发音问题，因为仅仅靠老师早读领读的那一遍是远远不够的，而老师又不能一直跟着学生。这样做的另一个原因就是，不像大城市的学生，经济基础好，家长也重视，有许多方便的学习工具。我们这儿的学生全是住校生，每天的功课安排的满满的，教室只有一个多媒体，一台录音机，学生不能在教室随时随地的利用，这样会影响他人的学习，同时，有相当一部分学生连字典都没有。
其次，本着“注重课程评价，促进学生发展”的教学理念，我想方设法激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。在课堂上，我采用小组积分制的激励机制。我在教室黑板的最右边竖着写上小组的序号，课堂上，学生积极参与，或朗读课文，或分析句子，或回答问题，又或者主动展示自己的学习成果，给本组加一分。这样一来学生的积极性得到提升，大家争先恐后地参与，课堂气氛活跃起来，学生对英语的学习也有了自信心。同时，我的评价也有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。有时候，学生站起来回答问题时，会出现卡壳的现象或者出错，在这种情况下，我会鼓励学生继续表达完自己的观点，同时号召本组的其他成员进行修改补充。一开始，为了激励学生积极参与，我的加分制是这样的，只要能主动站起来，在课堂上展示一下，本组都能加上一分，回答完美，加二分。可是时间久了，课堂上就出现一种现象，似乎回答问题的总是那部分爱回答的学生，不爱发言的也总有那么一部分。针对这一情况，我及时对课堂的教学活动进行调整。我让每个组长把本小组的成员按照学习情况全部进行编号，每组都是一号到六号，个别小组是七号。数字越小，英语学得就越好，上课也积极发言，数字越大，英语的基础就越差，以前上课的发言也就越少。这样，当碰到简单一点的问题时，就进行点号，例如，七组五号，三组六号，十组四号，如果回答正确，给本组加一分，如果不正确，本组成员补充，但不加分。而碰到难的问题或任务时，我就不用点号，直接让学生主动站起来回答，只要参与，就加一分，回答的好，就加二分。这样，不同层面的学生都得到了锻炼，参与了课堂学习活动。同时，为了方便计分，还能锻炼学生的英语口语，我仍不忘用英语组织教学，教学生用英语组织回答问题。例如，学生主动站起来说的第一句话就是用英语介绍自己是哪一组的。回答问题时也会用英语说，第一问题，第二个问题等等。
为了能让学生的学习积极性持续下来，我特地与班主任协商，让其配合我的小组学习积分制。班主任对此很感兴趣，也非常支持，同意在必要的时候会给学生一点物质上的奖励。那么，我就把积分制的后续工作交给了科代表，他每天一小结，一周一汇总。然后在下周的班会上公布一下上周的课堂学习情况，对表现优秀的小组及个人进行表扬，同时对表现不突出的小组及个人进行分析，明确问题的症结所在，鼓励其下周积极参与。
最后，小组的竞争学习活动不仅仅体现在课堂上，在课下也得到了延伸。如果是具体的作业，组长就会主动督促本组成员按时完成，并于下节课之前检查完，登记其中的问题及难点。这样就大大加快了课堂活动的步伐。如果是研究性地内容，组长就会领着本组同学共同研讨，完成任务。例如，为了减轻学生的词汇记忆负担，除了在平时的教学中让学生注意单词的词根词缀外，我还专门进行了一项“对词缀构词法的研究来促进学生词汇的学习”的研究性学论文导读：来；第二步，通过分析，再把带前缀和后缀的单词分别整理；第三步，借助字典、网络等工具把这些带词缀的单词及其词根的词性、意思分别罗列出来，并弄清这些词缀在本词汇中的意义及特点；第四步，关注这些词缀所具有的其他意义及特点以及对有相同意义的词缀进行归纳总结，并列举例子；第五步，练习利用词缀提高词汇学习：

1.对本模块的prod

习教学工作，这主要是靠学生在课下分步骤自主完成的。首先，在我的指引下，同学在组长的领导下，第一步，一起把必修四第四模块的阅读与词汇和文化广角里的两篇文章中带有词缀的单词摘录出来；第二步，通过分析，再把带前缀和后缀的单词分别整理；第三步，借助字典、网络等工具把这些带词缀的单词及其词根的词性、意思分别罗列出来，并弄清这些词缀在本词汇中的意义及特点；第四步，关注这些词缀所具有的其他意义及特点以及对有相同意义的词缀进行归纳总结，并列举例子；第五步，练习利用词缀提高词汇学习：1.对本模块的produce进行添加词缀的练习。2.对act和form这两个单词添加不同的前缀和后缀来扩充词汇量，增加记忆的效果。通过充分发挥小组合作学习的作用，学生都感到了英语学习的乐趣，对英语学习尤其是英语词汇的学习不再感到无奈和恐惧。
给我印象最深的还是五月份，我为全县的高一英语老师做了一堂示范课，课堂上学生积极踊跃回答问题，期间一个同学在复述课文的过程中卡住了，她赶紧请本组的同学接替她完成任务。这节课获得所有听课老师的一致好评。其中，一个老师的评语给了我十分深刻的印象，她说，“从常老师这堂示范课上学生的活动情况来看，这节课不是作秀，也不是一两节课就能把学生训练出来的，不经过长期的培养，学生达不到这个水平。”
一学期快结束的时候，我自己掏钱给学生买了奖品。针对小组合作学习的成果，分三个层次，前三名，中间四名，后三名。组组受奖励，人人有奖品。虽然奖品只有几个笔芯，但我兑现了自己的承诺，也赢得了学生的喜爱，让学生更加喜欢英语。期末考试成绩揭源于：论文格式范文www.7ctime.com
晓，我所任的两个班达有效线的人数比同层次其他四个平行班平均高出八人。我的成绩也得到领导的赞许，因此，在年度的考核里，我荣获了优秀。
一份耕耘一份收获，在今后的教学里，我会再接再厉，取得更大的成绩。