探索生动让学生动起来

论文导读：
“自主、合作、探究”的学习方式能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。
新的教学观把教学过程看成是“师生交往、积极互动、共同发展的过程”，“提倡主动学习、独立学习，使学习成为人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程”，“提倡发现学习、探究学习、研究性学习，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程”。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。怎样才能在数学教学中转变学生的学习方式呢？

一、要让学生从生活中去学数学，才能激发他们自主、合作、探究的兴趣

“生活即数学”，枯燥的谈论学习的重要性，是丝毫不能引起学生学习的兴趣，也就不可能让他们自主的进行探究，只有联系生活才能从根本上调动学生。例如：在学习统计知识时，进行了下面设计。
【问题一】你们喜欢小动物吗？看老师的图片（多媒体出示小猪、小狗、小猫、小鱼的图片），老师想知道，每只小动物受我们班的欢迎的程度怎样，你能办到吗？给你们两分钟，够了吗？
【问题二】看到你们收集的信息，有什么想说的？
第一个问题目的是通过实际问题引导学生选择一种科学的，并能在课堂可以实施的、大多数学生又乐于接受的方法来收集信息。同时，因为在记录过程中，由于时间的限定和学生一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作学习问题提出后，学生商量办法，但让很多学生苦恼的是，时间太短。学生们都说，时间太短了，我们收集不过来源于：论文写作格式www.7ctime.com
，这样，有些学生开始商量，几个人构成一小组，每个人专门收集一项内容，最后将各自收集的信息交流汇总，完成统计。第二个问题目的是引导学生逐步对收集的信息进行自我加工、分析。因为是实际身边的生活，每个学生都会产生自己的观点，这就有了相互交流的基础，每位学生都愿意且有能力进行相互交流，构成自主学习。本教学中，正是由于引导学生从生活中学习知识，才使学生自发的根据实际的需要选择了新的学习方式。

二、要在教学过程中创设恰当的问题情境

戴维·H·乔纳森对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识”，因此教学中的问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。
这样的问题必须具有两个特点：（1）处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习；（2）有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
如教学《异分母分数加减法》时，可以这样设计。
师： 等于几？学生会很快回答出 后，同时演示以下的课件，复习算理：
先出示1，在上面叠加2，形成如下图形：
接着，师： 等于几？同时出现下面课件：
虽然新的问题从来没有学习过，它将学生问住了，但它处在学生思维发展水平的最近发展区（从课件上可以很容易联想出，第二个课件中第二个图形如果分成四份，它就是 ），这时，一种新的数的学习，伴随着学生自身的情感成为他们自己学习的需要。
再如：教学《比的意义》时，可设计这样一次活动：
（有两个长方形的长、宽比是黄金分割）
师：选出你认为最美的长方形，并给他们做上标记。
几乎所有学生都选择了有黄金分割比例的长方形。
师：其实，很多心理学家也做过类似的实验，结果和我们刚刚评选不谋而合。那这些长方形为什么会被大家公认为是最美的，其中的奥妙到底又在哪里呢？就让我们带着这些问题，开始今天的学习。

三、要在教学中充分尊重学生个体独特的体验和内化。

所谓“个性”，就是“人有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和”。每个学生都具有与他人不同的个性，每个学生在知觉、记忆、言语和思维诸多方面，都会表现出个体差异。学生的探究性学习是建立在个人的独立自主论文导读：基本观念》，中国教育报刊社（2003）.（作者单位：安徽省庐江县郭河镇牛首学校）上一页12
钻研、思考基础之上的。个人的学习、思考和探究的结果，均体现了学生的个体特征，也必然呈现出答案的多元性和差异性。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的方法去获取结论。例如：在同分母分数加减法练习中，让学生尝试计算下题 ，学生通过独立思考、自行探究，出现了三种算法
（1）
（2）
（3）
（教师没有发出指令性的操作任务，而是让学生独立探究，用各种方法进行计算）在以上的基础上提出问题：这三种算法都是对的，但哪种方法比较好了？交流后，使学生发现第一种方法计算虽然简便，但不具有普遍性；第二种算法虽然具有普遍性，但当整数部分和分母都比较大时，计算仍然不够简单；只有第三种方法既具有普遍性，计算又较简便，是一种好的解题方法。这样激起了学生学习的，明白只有通过实践操作，亲身体验，才能找出更简便的方法。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动的参与学习，体验学习过程，而教师充分的给予学生独特的思考过程，尊重他们的学习方式，让学生在这样的环境中自主活动、自由表达、体验过程、主动建构。
【参考文献】
戴维.H.乔纳森（美）.《学习环境的理论基础》，华东师范大学出版社（2002）.
余文森、吴刚平.《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社（2004）.
[3] 吴增强.《探究教学需要树立八个基本观念》，中国教育报刊社（2003）.
（作者单位：安徽省庐江县郭河镇牛首学校）