分析生动让学生动起来

论文导读：生查资料做好准备。这样可以充分调动学生的积极性，使学生学得生动、活泼、主动。二、运用历史文献，培养学生分析鉴别史料的能力中学历史教学中运用的文献资料，不仅可以给学生提供历史的真实形象，增强叙述的具体性和论断的说服力，还可以培养学生初步运用历史唯物主义的观点分析、鉴别史料的能力。如：在讲凡尔赛——华
自学能力是学生通过自己动脑、动手、动口从而达到对知识融合贯通的理解和掌握的能力，是各种能力的综合体现。长期以来，传统教学方法忽视学生学的方法，忽视对学生学习过程的研究，这就把教学方法中教与学的统一活动割裂开来，难以协调教学活动，更不能充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。现代教学理论强调，要确立学生在教学活动中的主体地位，就必须通过多种途径对学生的自学能力进行有效指导与培养。现代社会需要的不是高分低能的学生，而是要有自学能力、创新能力的人才。在历史课堂上如何培养学生的自学能力，笔者从以下几个方面谈谈看法。

一、问题驱动，引导学生自主学习教科书

历史教科书是学生学习的主要材料，是使学生获得系统历史知识的主要依据，指导学生学会阅读教科书是培养学生自学能力的最基本、最主要的途径。
首先，要让学生明确阅读的目的，给学生提出明确的读书要求，使学生能带着问题一边阅读，一边思考。教师提出的问题要明确，富于启发性，能进一步帮助学生理解史实。如讲“第二次世界大战的爆发”一课时，我先提出这样几个问题让学生阅读时思考，这几个问题是：
在二战爆发之前，英法对德的侵略扩张行为推行的是什么政策？其实质如何？慕尼黑会议的影响如何？二战爆发的标志是什么？二战初期德国为什么能频频取得胜利？这些问题，有的在课文里可以找到现成的答案，有的需要经过思索才能做出回答，这样可以培养学生思维的逻辑性和灵活性。
其次，阅读教材时，要让学生动脑与动手相结合。如何要求学生在读书的基础上写出内容提纲、要点，或拟出某一历史事件的基本线索，或某一历史插图的说明等。这样，通过各种不同形式的训练，使学生边读书、边动手，达到手脑并用的目的。学生通过自己的读书思考得出的结论，可以加深对知识的理解和掌握，并能改变过去学历史就是死记硬背的观点。
另外，还要让学生动脑与动口相结合。在课堂上，可让学生就某历史问题或某一历史人物开展必要的课堂讨论，必要时在课前就要求学生查资料做好准备。这样可以充分调动学生的积极性，使学生学得生动、活泼、主动。

二、运用历史文献，培养学生分析鉴别史料的能力

中学历史教学中运用的文献资料，不仅可以给学生提供历史的真实形象，增强叙述的具体性和论断的说服力，还可以培养学生初步运用历史唯物主义的观点分析、鉴别史料的能力。如：在讲凡尔赛——华盛顿体系的确立时，我要求学生阅读材料：“世界的命运掌握在他们手中，但他们却没有担当此重任的胸怀。他们出于狭隘的自私，互相勾心斗角，大搞秘密交易。和会签署的凡尔赛条约非但没有如它的制定者宣称的那样保证世界的和平，反而加深了各国间的矛盾和仇恨，成为第二次世界大战乃至20世纪一系列灾难的根源。”通过这段材料，让学生说说“巴黎和会的实质和影响是什么”，这样经过讨论分析，学生进一步了解巴黎和会并不是一次真正的和平会议，而是一次帝国主义分赃的会议。在巴黎和会上签订的《凡尔赛和约》和其他和约以及华盛顿会议所签订的一系列条约共同构成的凡尔赛——华盛顿体系，不但没有解决帝国主义之间的矛盾，相反却播下了新的仇恨和战争的种子。

三、指导历史课外阅读，丰富历史知识面

课外阅读可以帮助学生扩大视野，启迪智慧。培养学生自学能力，作为教师，可以指导学生阅读一些通俗的历史读物，如《上下五千年》《世界五千年》《中国历史常识》《少年百科知识》中一摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
些有关的历史材料。阅读历史课外读物，巩固课内学习的成果，扩大阅读领域，发展阅读能力。

四、开展历史课外活动，把书本与社会生活联系起来

利用黑板报、墙报经营“历史园地”，指导学生自编历史小报，并配合课堂历史教学内容、重大节日、纪念日等，以达到普及历史知识和对学生进行思想政治教育的目的。这样做有利于开阔学生视野，培养学生广泛涉猎历史知识的兴趣和能力，也让他们在活动中真正懂得了历史为社会生活服务。

五、教师必须具备一定的创新思维能力

培养学生创新能力的前提是教师必须具备一定的创新思维，具备丰富的历史知识，全面掌握历史发展和变化的规律，从一个更高的层面去驾驭教科书上的内容。在教学观念和教学方法上，教师应当改变传统的教学观念，从根本上说，教学活动是教师和学生融合的过程，在教学过程中，教师无法代替学生进行学习，因此，教师应当摆脱传统教师“传道授业解惑者”高高在上的思想。学生在学习的过程中，会提出各种各样新奇的问题，面对学生新奇的想法，教师不应当简单粗暴地给予拒绝和否定，而应当尊重学生的见解，对学生的思想加以引导，将其中不合理的成分摒弃，同时鼓励和开发学生这种创新的思维，有助于学生自学能力的培养。
历史知识并不是死的知识，而是一部活生生的教材。在教学中，把学生调动起来，让他们积极投入到学习之中，去读、去思、去说、去做，学生不仅学得有味，而且学会了如何去学。
责任编辑：曾维平