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谈谈习作三年级习作教学谈

最后更新时间:2024-03-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2879 浏览:6954
论文导读:
三年级是低年级和高年级之间承上启下的过渡阶段。在习作教学中,既不能停滞不前,又不能局限于低年级的词语训练和简单的看图写话;更不能急于求成,一开始就进行篇的训练。为了有计划地实现训练重点的转化、迁移,必须切实抓好如下五个“过渡”。

一、半命题习作或命题习作

看图习作提供了现成的写作材料,学生无需像命题作文那样独立取材,这便于集中精力学习观察的方法和表达的技巧。观察习作相当于美术教学中的“素描”,旨在练就学生观察局部事物的基础能力。三年级把这两种习作方式与创作型较强的命题习作交叉安排,有助于实现由“述”到“作”的过渡。为了给命题习作奠定坚实的基础,在进行前两种习作方式的训练时要注意以下两点:
1.教会学生观察的方法。正确的观察方法,能提供观察的敏锐性和条理性。看图作文,应指导学生根据不同类型的图画,运用不同的观察方法。要求状物的图画和实物,要教会学生运用比较观察法,从比较、鉴别中抓住事物的特点。
2.观察与思考(包括联想、想象)组合。要告诉学生,不能仅仅拘泥于对画面或失误本身的观察,要在细致观察的基础上展开合理想象,充分发展思维。

二、由写好一段到写好一篇

段是文章最基本的结构部件,是篇的雏形。学生起始作文,要从练习写好一段话入手,把一人、一事、一景、一物写清楚,写具体。具备了写论文下载中心www.7ctime.com
好一段的本领,写好几段就不难了。能够写好几段话,懂得围绕一个意思,在添头加尾,连缀成篇也就不难了。由段到篇的训练,可采取如下步骤。
1.从自然段到结构段。自然段是句的扩大。一段话的句与句之间有各种各样的关系:有先总后分,先总、继分、再总;有因果式,承接式,并列式,诸多关系;有的体现时间顺序,有的体现方位顺序等等。
2.从片段到综合。写文章,其形式是一段话,其内容是事物的局部。要完整地写好事件和人物,先要练就观察、描写事物局部的基础能力。片段训练的方式有:写中心段,开头段,结尾段、外貌段、对话段、心理段、动作段、描景段、状物段等。在进行篇的训练时,宜辅之以片段训练引路。

三、由口述到笔述

先说后写,以语带文,以口头语言的训练带动书面语言的训练,这是三年级语文教学中体现过渡性质的一个重要特点。在这个“过渡”中,要把握如下两点。
1.把“看”“想”“说”“写”四个环节串联起来。语言学家张志公先生说:“有些人很注意自己写得好,对于怎样写这个问题很重视,可是对于怎样说这个问题很不重视。这是本末倒置,这样学习写作是很难学好的。有些人重视写,也重视说,就是不重视想,说话或者写作的时候,不耐烦好好地想一想,常常脑子里还模模糊糊的就说出来、写出来了。这样,说的话写的文章也一定模模糊糊,不准确,不鲜明,这样学习写作也是不容易学得好的。”
2.丰富学生的书面词汇。学生口述作文,应努力缩短口头语言与书面语言的距离,求得口头语言与书面语言的一致。为此,要引导学生经常朗读和背诵课文中形象的语句和有关的段落,吸收书面语言的词汇和句式。

四、由模仿到创造

作文的模仿有自己的特点,仿写中要注意如下几点。
1.坚持读写结合。一是先内容,后形式。学生写一篇课文(无论讲读课文还是习作例文),先要理解它的内容,而后再研究它的表达形式。写一篇作文,也要先在内容上下功夫,再从自己的写作内容出发,考虑怎样学习例文的写作方法。
2.抓准“模仿点”。三年级作文训练,有五项基本要求:一要训练观察力,二要写得具体,三要有个次序,四要重点突出,五要抓住特点。这五项基本要求,就是习作例文的主要“模仿点”。每次习作,重点模仿一个方面,经过多次反复,学生就会融会贯通,创造自己的写法。具体到一篇例文,还可以捕捉到一些小的“模仿点”。

五、语言的积累和资料的积累

讲解遣词造句。让学生在生活中积累素材,在文本中积累语言,在网络上积累一些有关资料……教师除了要引导学生学习例文的观察方法和表达技巧,以及如何联句成段、联段成篇之外,还要引导学生学习例文遣词造句的方法,并注意积词蓄句,逐步提高驾驭语言文字的能力。
总之,要教好学生习作,除了让学生做好五个过渡,还要让学生多联系、多观察、多收集一些资料,养成一个阅读的好习惯,多积累好词好句好段好篇,多培养学生的积极性。
责任编辑:刘伟林