分析要做班主任要做个“有心人”

论文导读：
从工作开始就一直从事班主任这项工作。这份工作虽有时很累，有些孩子有时也不让人省心，但六年以来，我却对这份工作有了一种难以割舍的情怀。回顾这几年的工作，虽不曾有过惊天动地的成绩，但自己对这项工作有一点心得——班主任要做个“有心人”。

一、做到一视同仁

说起一视同仁，我想起半年前的一件事。半年前，一位学生家长打来电话告诉我，他的孩子高兴地告诉他，班主任将他的座位由最后一排换到了第一排，并且家长对我说了一连串的感激话，这时我才猛然意识到也许这学生个太高，两个月来一直坐在最后面，在我看来是学生个高挡住了别的学生的视线，然而该同学却以为我对他漠不关心。现在他坐到前面性格比以前变开朗了，上课听讲比以前认真了。
通过这件事，我想，作为班主任要注意对学生坚持平等观念。同一班级的学生各方面有差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但绝不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。在班主任眼中，不要人为的将学生分为不同等级，这样做，一方面会伤害学生自尊心、自信心；另一方面也会降低班主任在学生们心中的威信。对待学生不要以成绩“论英雄”，有的同学虽然在学习上成绩不大理想，但是在其他方面表现很好。比如组织能力强，乐于帮助其他同学等等。就难道说他不是好学生吗？因此，对每个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是成绩相对来说要差点的学生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，而不应该用一成不变的眼光看待学生。这些学生他们很在乎老师对他们的看法，一旦班主任对他们漠不关心，而对成绩好的学生格外热心，这样他们会更自卑，甚至自我放弃，因此在班主任眼中，应坚持没有“差生”的观点，这样做有利于他们追求上进，争取做到不让一个学生掉队。

二、要有宽容心

宽容学生的过错。
俗话说，人非圣贤，孰能无过。学生在成长过程中犯错误就像他小时候学走路时摔跤一样正常，成长就是不断改过。有的学生的错误主要在学习方面，上课不认真听，不按时完成作业；有的是在日常行为方面，小到不值日、不遵守纪律，大到吸烟酗酒，甚至偷东西；还有的是在思想和心理方面的，比如早恋等等。一般情况下，班主任先会苦口婆心地摆事实讲道理，然后就是训斥责骂，再就是罚站、喊家长。恐怕很少有班主任把学生的过错与学生的心理状态联系起来想。对待犯错误的学生，班主任应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流，而不是老师讲，学生被动听，要多倾听学生的心声，才能摸准他们犯错误的思想根源，才能对症下药地解决问题。还有，有的事情班主任要做艺术的处理。笔者所带的班级曾经出过这样一件事情一个男生宿舍里丢了钱，大约是“内贼”。笔者把所有成员找来，先是心态平和地谈道理，借机察言观色，然后说：“道理大家都懂，如果是你们中的一位，请在今天原物奉还，我相信这为同学是一念之差，如果不送回，那就是人格低劣的人。”晚上，果然送回去了。这是这个学生最大的错误，也是他最重要的改正，宽容给了他自我教育的机会。试想，如果当时一个一个地“”，他就没有自己改过的机会了，就永远是一个“贼”了。
宽容不是放纵，不是不讲原则，而在在教育时给学生一定的时间和空间，并给学生真诚的信任和不断的鼓励。

三、要学会与学生交心

作为班主任，必须经常深入到学生的学习，校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界，思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑的倾吐真实的心理活动，这样再进行全面的分析研究才能有的放矢的进行教育。当然要让自己走进学生的内心世界，首先还得考虑学生是否接纳你，学生只有认为你是一位优秀论文查重www.7ctime.com
让他佩服、尊敬的老师，他们才会敞开心扉同你交流。因此，作为班主任，还得不断塑造自我形象。班主任生活在学生中间，是他们看的见、摸得着的最好榜样。因此，塑造班主任自我形象的最好办法就是身体力行，积极参与到学生的行动中去，要求学生做到的自己的首先得做到。如劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端庄，衣着整洁，刻苦钻研专业知识等等。如果老师以身作则，学生就会模仿并下定决心去做，同时还能感到老师平易近人，从而才使学生愿意接近你，同你交流。

四、赏识学生的亮点

一个学生如果在整个中学阶段极少体验成功的欢愉，感受的永远只是温吞水一般的平淡或是常常经受失败和接受批评的话，那么他一定常处于压抑自卑的状态，不仅不利于学生的学习，而且不利于学生良好素质的养成。进入高中后学生的自我意识有了较大的增强，他们渴望与人交谈，渴望得到理解和鼓励。笔者曾在高一新生中做过一项调查：“你最大的苦恼是什么？”，大多数学生选择了“没有人理解我”。作为最重要的施教者，班主任应该做有心人，多走近学生，观察他们，了解他们，以鼓励教育，赏识教育为常规教育的重要手段。赏识教育是爱心教育，大凡有爱心的班主任总是能“见风使舵”地赏识学生，鼓励学生。例如，成绩突出的学生就直接从学生上赏识他，体育有专长的就利用运动会是机会赏识他，一次考试直哪怕只取得几分进步的也完全可以赏识他。不要以为学生大了，其实他们正处于心理断乳期，心理年龄还没有达到生理年龄。他们需要赏识，班主任的赏识是对他们努力的认可和肯定，能激起学生取得更大成功的跃跃欲试之情，也就能全力以赴地进步。因为班主任赏识，可以把芝麻大的闪光点放大成一盏明灯。第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在与激励、唤醒和鼓舞。”
老师的工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦，但是创造出的价值是无穷的。因此，班主任的工作也是极其光荣的。班主任要时时做个“有心人”，关注每一个学生，把爱洒给每一位学生，才能成为一名深受学生尊敬爱戴的好老师。