探索英语探索英语新课改中学生自主学习能力培养设计

论文导读：、创设主体活动，激发学习兴趣在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围。而英语教学的实质是交际，是通过活动来表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的观念。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主题活动实现的。因此我们要精心设计主题活动。按
2010年秋重庆市开始实施高中新课程改革。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，对高中的英语教学理念，教学水平、施教能力提出新的更高的要求。培养学生的自主学习能力，既在教师对学生进行科学有效的学习方法指导和营造的学习氛围中让学生发现知识的过程，是创新教育思想和学生为主体的教育理念在实施素质教育过程中重要的实施途径。

一、培养学生自主预习能力

课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，了解本节课所学的内容，重点、难点以及学习目的和学习方法，找出自己的薄弱点，教师可以通过学案引导学生确立自主学习的目标，引导其形成较强的自觉意识，为下一步听讲做好充分的思想准备，并打下一定的基础。新教材以单元为单位进行编排，这里主要讲一下，新单元预习；首先是找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，看一下该预习单元的大标题和第二课的内容。其次是明确本单元的知识要点，如语法项目、句型及词汇。最后，找出本单元的疑难点。把在课后注释中没有涉及而自己又没有把握的问题作为疑点、难点，凡是在本单元中出现自己无法解决的知识点，即重点，也可以说是难点。在预习时，要做好笔记，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录，记录本单元的知识结构、重点、难点和预习体会等。

二、转变教学观念，创设良好氛围，激励自主学习。

新课改提出了“一学论教，教为促学”的响亮口号，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的参与者。”在英语教学中，教师要抛弃为考而教的观念，使学生由被动的静态的学习转变为主动的动态的学习；要尊重学生的主体地位，把学生的主动权交给学生，让学生自主学习；要培养学生的主动精神、自主意识，给学生充分的学习时间，放手让学生自主读书，创设自主学习的氛围，使学生的学习主动性得到充分发挥。英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情景，让学生身临其境地感受语言的作用；把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥学生的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。在教学过程中教师要注意调动学生的思维，使学生会学习、会探索，要在课堂上创设一种平等、、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极地态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理。充分体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。

三、创设主体活动，激发学习兴趣

在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围。而英语教学的实质是交际，是通过活动来表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的观念。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主题活动实现的。因此我们要精心设计主题活动。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动、练习活动、交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。在设计这些活动时要考虑到：首先呈现活动的设计要依旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，呈现新的教学内容，要力求摘自：毕业论文提纲www.7ctime.com
生动形象，使学生处于积极状态。其次，联系活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。最后，交际活动要从头抓起，培养交际意识和交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动，生生活动，使交际活动在模拟的课堂教学中真实的展开。教师还应该尽可能多设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，使其在教师指导下进行充分展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背，必然会费时低效，进而失去信心，论文导读：样，我们在英语教学过程中就能够确保充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的自主学习能力。（作者单位：重庆市綦江区南州中学）上一页12
折了锐气。因此教师在教学过程中引导要得当，放手要彻底，鼓励学生“人自为学”。这体现在学生敢于问，善于争，勤于动，即在教学过程中要让学生生活在思考的世界里，体验独立思考的乐趣。要是学生敢于大胆发问，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于相互争论，在相互交流中收到启发，取长补短。还要在教学过程中充分发挥实际操作的作用，让学生动手，运用多种感官参与学习活动的过程，就是学生自主学习能力得到发展的过程。
总而言之，在新课程标准下的高中英语教学中，就是要设法确立学生的主体地位，努力激发学生的学习兴趣，并尽可能的创设学生渴求运用英语的情境和氛围，在充分利用好我们的情感因素加以鼓励和激励。这样，我们在英语教学过程中就能够确保充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的自主学习能力。
（作者单位：重庆市綦江区南州中学）