简述新课标新课标下高中英语词汇教学站

论文导读：
【摘要】词汇是语言的基本材料，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的作用。作为一名英语教师，应通过巧妙地设计教学活动，提高学生的词汇学习能力，夯实英语学习的基础，达到在尽量少的时间里获得最佳教学效果，从而有效地进行英语词汇教学。
【关键词】情境 构词法 音形意 分层次
众所周知，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写能力的发展，是培养学生语言综合运用能力的基础。通过对近几年高考英语试题的分析发现，许多省市越来越重视词语的辨析，包括名词、动词、动词短语、介词、介词短语、形容词和副词等。因此有效的词汇教学显得尤为重要。那么怎样才能进行有效的英语词汇教学呢？

一、通过情境教学词汇

对于高中生而言，采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段已不太合适，这种直观的词汇教学手段比较耗时也显幼稚，高中教师不要一味坚持使用，当然必要时可适当运用。将单词、词组、习惯用语、固定搭配等放在句子、语段及篇章中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。因此，教师在设计词汇教学时始终要有一个理念：情境与互动。在情境中呈现、运用；在互动中操练、构建。努力创设与“主题”相关的“任务”情境。有了任务，学生明确了自己所要解决的问题，摘自：学年论文www.7ctime.com
就会有主人翁感；并且解决问题会激发学生的内部动机，可以有效地提高词汇教学效率。教师在教学设计时，要做生活的有心人，对任何可以利用的真实情境绝对不要轻易放过；教师还可以挖掘教材所蕴含的语境。在学生构建词汇的同时，教师要注意其准确性，必要时给予帮助，如英语解释等。
高中三年，许多学生会做很多题，但题是做不完的，而且每道题都不是孤立的考单词，每个单词都是存在于句中，都有它的语言环境。学生如果能通过有限的练习，熟悉重点或考试词汇的语境，做到举一反三那就事半功倍。

二、利用构词法教学

英语词汇量大，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙。中学阶段要教会学生掌握词的合成、转化与派生。合成法为英语增添和补充了大量词汇。尤其在现代英语中，有许多词汇都是借助于原有的词组合而成的。合成法比较简单学生易掌握。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch， head， dirty， warm， cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。在派生词的教学中要让学生明白，前缀一般只改变词义，而后缀不仅改变词性也常常改变词义。加前缀 dis-， in-，ir-， mis-，un-，im-，表示否定意义。如：ununable，undress， unfit等；in- incorrect， injustice， incomplete， invisible等。加后缀-ese， -or， -er， -ian， -ist，-eer等表示人和物。如：thinker，writer， speaker， actor，inventor， Japanese， e等。加后缀-ful， -less， -able， -ive， -ion， -ish， -ous， -ic， -al，-y，-ant， -ary等构成形容词。如：careful， useful， helpful， grateful， faithful，cheerful， windy， cloudy， dirty等。

三、音形意结合教学

读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。语言皆有声，学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。因此，教师要注意自身发音的准确，教学中要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加深对所学词的音形印象。其次，在学习某个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相近时，教师往往可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。其教学方式一般是以语义和句型为主线，进行系统归纳、分类、比较并加以辨析，以达到论文导读：
克服混淆和灵活运用的目的。这种以语义为核心、以句型为主线的词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的弊端，把词与句结合起来。有时再把句子组成文，使词汇前后联系，纵横交错。

四、分层次教学

根据大纲，所有词汇都按从“一会”到“四会”的标准进行了分层次。笔者为了方便操作在教学实践中将词汇分为一般词汇、构词词汇和重点词汇。对一般词汇知道意思就行，对于构词词汇除了了解其意思还需要了解单词怎么由词根演变的是什么词性，而对于重点词汇就需多点例句和练习题对其用法进行讲解强化。老师一定要对整个模块的词汇进行整体把握不要平均用力，要进行分层次教学，突出重难点；还要分类教学，帮助学生进行有意义的构建相关词汇包。

五、多样化检测巩固

在词汇教学中，要及时组织学生复习，以便强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要趁热打铁，不能延缓复习，去修补已经倒塌了的建筑物。其次复习要注意经常性，做到学而时习之，切忌三天打鱼，两天晒网。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，听写，单词游戏，单词竞赛，讲故事，唱英语歌曲等等，让学生在活动中饶有兴趣的复习巩固词汇。
（作者单位：甘肃省通渭县鸡川中学）
编辑/张俊英