试议新课标新课标下英语词汇教学

论文导读：
从农村英语教学实际出发，探讨英语词汇教学在新课标下的对策，并对此批判地继承。着重列举了目前在词汇教学上普遍出现的5种错误倾向，并提出了改进措施。交际能力音标教学语境听说读写现行新编教材，有着词汇量大、习语多、重交际轻语法等时代特色，是真正意义上的要求学生学会用英语去做事情的教材。随着大力提倡素质教育，培养交际能力的关键是英语语言的基础——词汇。然而，学生词汇的匮乏，使交际成了无源之水，无本之木。那么，怎样才能让学生掌握一定量的词汇呢？也许会有人认为，在教育技术现代化如此发达的今天，再谈词汇教学是不是有点落伍了？当然，实际教学特别是农村英语教学，笔者认为不仅要谈，而且要大谈特谈，谈出时代新意，且永不会落伍。现将英语词汇教学中普遍出现的问题罗列如下，愿与广大同行共勉。一、不重视音标教学音标就像汉字的拼音，学好了音标应该说就打上了学习词汇的“动车组”，省去了好多麻烦事。学生学起来省事省力，兴趣倍增。现在农村中学的初一学生的基础，应该说是低的可怜。原因很简单，农村小学英语教学不像城市小学那样得到重视。英语是个小科，甚至有些小学平时根本使不上英语课的，只是到临考试了，才突击一下。因此，农村英语教学就必须从最基础的音标抓起。有些年轻的教师缺乏耐心和心理准备，以至于出力不讨好，牢骚满腹，师生关系紧张，教学成绩就可想而知了。二、教学中认为教学方法、手段越现代化越好有些教师认为，教学技术越现代化越时尚效果越好。其实，在词汇教学时，无需简单的问题复杂化。比如，在传授一些形象名词时，我们完全可以使用卡片、实物、简笔画等一些简易操作的教学形式。通过不断的呈现，学生亲自参与期中，不断的强化学生的记忆。学生不仅学的浓，而且师生都很轻松愉快，学生无意间就把单词记住了。效果远远胜于一些电子课件。三、认为让学生记单词违背素质教育有人认为，素质教育不应再让学生机械地去记枯燥的单词。其实，不断地循环往复地记单词并不违背素质教育，而是对知识进行科学的重现，尊重人性的原则“记—忘—记”这样一个理性过程。在学习之初就应该给学生讲清楚，消除学生的压力感和恐惧感，让学生们认为这是一个正常的过程，从而对记单词信心倍增。四、强行要求学生孤立地、机械地去死记单词对于记单词要采取各种行之有效的方法去增加其趣味性和记忆效率。比如，记一些以“o”结尾的可数名词复数时就引入了：Negro hero potato tomato （黑人、英雄种植了土豆、西红柿需加es），通俗易懂，简单易记。同时还应鼓励学生把单词融入句子中去记，也会取得事半功倍的神奇效果。总之，方式方法越多样化、个性化，记忆的效果就会越好。五、把抄写作为巩固词汇的唯一途径有些教师让学生记单词就是一边又一遍地让学生抄写。学生抄的晕晕然不知所以然，效果当然是差得很。师生关系也闹得很紧张，甚至有学生戏称“English”为“应该累死”。如何更好地解决在教学中出现的以上问题呢？心理学认为，词是视、听、动的复合体。因此词汇教学应坚持听说读写全面发展的原则。在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇。1.生词尽量在真实的、合乎逻辑的语境中自然呈现心理学认为，信息项目第一次学习时学的愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记。从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象。如九年级Unit 6 Reading “I only eat food that tastes good.”笔者设计了四幅电子插图。第一幅插图，画的是一些搭配合理的营养餐，第二幅，画的是一些健壮学生在操场上活动的情景。自然引出（strong、 healthy、eat food that’s healthy、he a good balance）；第三幅插图，是一些腌制、烧烤、油炸食品（oil、burn、salt）；第四幅，是一个病人在挂吊瓶，由此引出（Eating burnt food like these can increase the risk of cancer.），接着要求学生就此进行讨论。形象直观鲜明，课堂气氛热烈，学生既学到了知识又改变了生活陋习，可谓一举两得。2.在练习中掌握词汇，培养语感（1）听。听句子、听短文、听英语歌曲，要求学生能听出、听懂关键词和关键句。通过听能掌握单词的地道发音，通过大量的听，储备大量的语论文导读：读，尤其是泛读大量的文章让单词、习惯用语、固定搭配等信息不断地刺激大脑皮层。巩固和扩大学生词汇量进而培养语感。反过来，词汇量对顺利阅读又起着非常重要的作用。（3）说。通过口头回答问题、复述课文、自编对话、自由讨论等让学生能够运用所学词汇做口语训练，尽可能多地让学生用英源于：免费论文网www.7ctime.com语去做事
言信息就能为“用英语去做事情，笔头表达思想”打下良好的基础。（2）读。通过阅读，尤其是泛读大量的文章让单词、习惯用语、固定搭配等信息不断地刺激大脑皮层。巩固和扩大学生词汇量进而培养语感。反过来，词汇量对顺利阅读又起着非常重要的作用。（3）说。通过口头回答问题、复述课文、自编对话、自由讨论等让学生能够运用所学词汇做口语训练，尽可能多地让学生用英源于：免费论文网www.7ctime.com
语去做事情。（4）写。写并非机械地抄写课文或词组，而是围绕词汇做一些对度过的文章根据提供的关键词进行缩写、改写，也可以鼓励学生从教材中挖掘出自己感兴趣的话题，让学生表达自己的思想。如学习“Teenager should be allowed to choose their clothes”这一课，笔者要求学生联系实际，写一篇关于他们生活、学习中应该怎样做的文章。这样学生就会试着去运用刚学的单词和短语去表达他们的想法，描述他们的实际生活。让学生在实践中真正掌握了词汇，达到了“用英语去做事情”的目的。另外，英语词汇教学还应该注意中英文的不同表达方式以及东西方的不同文化背景，应把英语词汇教学与英语国家的习俗和惯例的引入有机结合起来，让学生习得纯正、地道、得体、实用的英语。参考文献：章兼中.外语教学.贾冠杰，马寅初，姜宁.中学英语教学心理研究.湖南师范大学出版社.