简论课堂教学初中化学课堂教学一些深思

论文导读：人员侦破案件，要研究题目中的蛛丝马迹，找准突破口，挖掘题目中的条件导出结论。我对此题型的做法，首先，将化学中推断题的突破口进行了分类总结，如固体物质的颜色、溶液的颜色、沉淀的颜色、有刺激性气味的气体种类、特征反应、常见的化合物俗名、化学式、用途等，一一进行归纳总结，让学生做到胸有成竹。其次对此类题进行专
作为一名多年从事化学教学的教师，把学生引导到化学的世界是一个化学教师的使命，在化学课堂教学中发现学生在学习时普遍存在着一些现象和问题。对此，我认真做了一些观察、思考、研究和实验。

一、将学生的学习兴趣延伸到最大化

在化学教学的过程中，几乎每一届学生都存在这样一种现象，学生对化学实验有浓厚的兴趣，但是一旦学习到理论知识就兴趣索然。在学习第一单元《走进化学世界》时，被化学世界中各种各样奇妙的实验所吸引，学习气氛热烈。然而一旦转入理论知识的学习，如《物质构成的奥秘》研究物质的微观构成时，就没有了兴趣，有一部分同学学习积极性不高，成绩开始下降。针对此问题，我经过研究和实验，认为应该从以下两个方面解决。其一，在演示实验过程中渗透一些学生能理解的化学理论知识，如在做观察燃烧现象实验时，金属镁和铁在氧气中燃烧现象明显不同，引导学生探究原因，得出结论构成镁和铁的原子不同，为以后的理论学习打下基础。其二，教授理论知识时，和运用现代信息技术结合起来，从网络上下载微观的原子结构示意图，和原子得失电子的动画或视频，使这些理论知识学起来不是那么的单调和枯燥，激发学生的学习兴趣。

二、解决化学知识的记忆问题

化学课的学习过程中有大量的记忆问题，很多学生反映上课能听懂，也能理解，就是知识点太多，记不住。诚然，化学中如元素符号，化学式，原子序数，元素的化合价，实验现象，金属活动性顺序，化学方程式，物质的物理性质和化学性质，氧气、二氧化碳、氢气的制取、检验、验满等。需要记忆的问题太多，我经过长期的教学实践，总结了以下三点。其一，把大量的记忆性知识点分散到每一节课中间去，比如在学期开始就在每一节课中让学生记忆几个元素符号，之后逐渐增加一些简单的化学式CO2，H2O等，把大量的记忆工作化整为零，而且每节课开始之前进行记忆力比赛，这样就调动了学生读背的积极性，降低了学生记忆的难度。其二，编制一些口诀和顺口溜，利于学生的记忆，如：地壳中含量最多的元素，氧硅铝铁钙，“养龟铝铁钙”源于：毕业论文理工www.7ctime.com
，既诙谐幽默又利于学生记忆。

三、攻克化学难题大关

众所周知，化学推断题是初中化学中较难的题型，考查的知识面广，变化多端，思维量大。既考查知识的综合性又考查学生的逻辑推理能力，很多学生在测试中丢分。其实推断题就好比人员侦破案件，要研究题目中的蛛丝马迹，找准突破口，挖掘题目中的条件导出结论。我对此题型的做法，首先，将化学中推断题的突破口进行了分类总结，如固体物质的颜色、溶液的颜色、沉淀的颜色、有刺激性气味的气体种类、特征反应、常见的化合物俗名、化学式、用途等，一一进行归纳总结，让学生做到胸有成竹。其次对此类题进行专项实战演练，找出一些有代表性的题目进行针对性的练习，效果良好。
实践是检验真理的唯一标准，同样，只有在实践中才能发现问题、解决问题，促进教师的专业发展、可持续发展。在实践中不断摸索，探究，既能解决教学中的一些问题，又能提高教师自身的素质。