论新课标一位初中英语教师教学对策个案

论文导读：
摘要：本探讨旨在探讨一名优秀初中英语教师在课前,课中,课后所用的教学对策。本探讨的论述基础是扎根论述和诠释学论述。本探讨的作用在于丰富已有的英语教学对策,并为初中英语教师提供更多可供选择的英语教学对策,以而提升其英语教学水平。本探讨的探讨对象是L,扬州S集团初中部的一名优秀英语教师。选择L作为探讨对象有4个理由。首先,L以教28年,因其出色的课堂教学获得过各类省市级奖项；其次,她的部分公开课已制成教学录像,在全国公开发行；再次,她所教的学生在中考中成绩-直很突出,远远超过其他班级；最后,L是探讨者的实习指导老师,这为探讨者提供了直接接触、直接观察其教学的便利。根据陈向明(2000),访谈的探讨工具是探讨者本身。为了能使访谈顺利进行,探讨者首先阅读相关书籍,熟悉访谈的基本步骤,接着进行了-次模拟访谈,以预测在访谈中可能会出现的不足,这样在正式的访谈时可以加以避开。因为探讨对象白天课务繁忙,为了能够给探讨对象提供足够且灵活的时间去深思并组织回答内容,本次探讨的2次访谈通过网络聊天工具进行。访谈内容主要涉及其在课前、课中、课后所用的教学对策。访谈语言为汉语,以谈话的方式进行,以便探讨对象可以完全放松,畅所欲言。在征求探讨对象的同意后,探讨保存了谈话记录。在访谈结束后,探讨者对所有访谈内容进行了WORD文档的转写。数据浅析的部分包括对访谈内容进行的分类,翻译,总结。本探讨有如下的发现：首先,优秀初中英语教师在课前所用对策有敬业对策,细化教学目标对策以及全面备课对策。其中,全面备课对策包括全面准备学生对策以及全面准备课程对策。其次,优秀初中英语教师在课中所用对策有4点。分别是灵活课堂管理对策,多样化导入对策,选择最佳教学策略对策,以及引起学习兴趣对策。最后,优秀英语教师的课后所用的对策有自主作业对策,自我反思对策,提升对策。本探讨有两点不足。其一,探讨对象只有来自一所中学的一位优秀初中英语教师,得出的结论不能推广到所以优秀初中英语教师所用对策的相关探讨出去。其二,优秀初中英语教师所用对策的分类由探讨者独自完成,其探讨结果不能保证完全的客观性。关键词：教学对策论文优秀初中英语教师论文新课标论文
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Abstract4-6
摘要6-7
Table of Contents7-9
Chapter One Introduction9-13

1.1 General description of the study9

1.2 Motivations for the study9-11

1.3 Significance of the study11

1.4 Overall structure of the thesis11-13

Chapter Two Literature Review13-21

2.1 Key terms in this study13-14

2.

1.1 Definition of teaching strategies13

2.1.2 Definition of excellent Engpsh teachers13-14

2.2 Theoretical bases in this study14-18

2.1 Grounded theory15-17

2.2.

1.1 Definition of grounded theory15

2.2.

1.2 Steps to access grounded theory15-16

2.2.

1.3 Goals of grounded theory16-17

2.2.2 Hermeneutics theory17-18
2.3 Previous studies on teaching strategies18
2.4 Previous studies on excellent Engpsh teachers18-21
Chapter Three Methodology21-26

3.1 Research questions21

3.2 Subject21-22

3.2.1 Background info论文导读：egy34-354.2.4Arousing-intereststrategy354.3TeachingstrategiesemployedbyLafterclass35-414.3.1Autonomous-assignmentstrategy35-374.3.2Self-reflectionstrategy37-384.3.3Developmentstrategy38-41ChapterFiveConclusion41-435.1Majorfindings415.2Imppcations41-425.3Limitationsofthestudy4
rmation of the subject21
3.2.2 Reasons for the subject selection21-22

3.3 Instrument22-23

3.4 Data collection23-24

3.5 Data analysis24

3.6 Ethical issues24-26

Chapter Four Results and Discussion26-41
4.1 Teaching strategies employed by L before class26-30
4.

1.1 Dedication strategy26-27

4.1.2 Specifying-teaching-objectives strategy27
4.

1.3 Full-preparation strategy27-28

4.1.4 Full-preparation-for-lessons strategy28-30
4.2 Teaching strategies employed by L in class30-35
4.2.1 Implementing-flexible-class-management strategy30-32
4.

2.2 Varying-lead-in strategy32-34

4.2.3 Choosing-the-best-teaching-method strategy34-35
4.

2.4 Arousing-interest strategy35

4.3 Teaching strategies employed by L after class35-41
4.

3.1 Autonomous-assignment strategy35-37

4.

3.2 Self-reflection strategy37-38

4.

3.3 Development strategy38-41

Chapter Five Conclusion41-43

5.1 Major findings41

5.2 Imppcations41-42

5.3 Limitations of the study42

5.4 Suggestions for future research42-43

References43-45
Appendix45-47
访谈提纲45-47