简述策略对一名高二英语学困生进行词汇学习对策指导行动学位

论文导读：302.1KeyTermsintheStudy14-232.1.1DefinitionofUnderachievers14-152.1.2DefinitionofLanguageLearningStrategies15-172.1.3DefinitionofVocabularyLearningStrategies172.1.4DefinitionofActionResearch17-182.1.5ClassificationsofVocabularyLearningStrategies18-202.1.6Characteristicsa
摘要：词汇在语言学习和运用中的地位和重要量是毋庸置疑的,英语词汇教学在帮助学生提升自身的听、说、读、写、译五个方面的综合能力的历程中至始至终发挥着举足轻重的作用。《高中英语课程标准》对语言知识目标中的词汇部分提出可较高的要求,而在教学中,词汇却是学生英语学习的最大障碍。一些学者意识到词汇学习对策的重要量,以而展开了对词汇学习对策的探讨。但是令人遗憾的是,他们的相关探讨一般都是在大学生中进行的。而对于基础阶段的高中生的词汇学习对策则涉猎很少,尤其是对英语学困生词汇对策方面的探讨就少有人问津。鉴于此,本论文以O' Malley and Chamot (1990)的学习对策分类为基础。根据O' Malley and Chamot的分类,词汇学习对策被分为三类：元认知对策、认知对策以及社会情感对策。本论文以一名高二英语学困生为探讨对象,对其进行为期12周的英语词汇学习对策指导,目的在于提升探讨对象的词汇学习的效果。由此,文探讨主要围绕以下两个方面：一、词汇对策指导是否影响该探讨对象对词汇学习的观念。二、词汇对策指导能否提升该探讨对象的词汇学习效果。本论文论述框架主要基于建构主义和深层加工论述。本论文同时采取了定量探讨和定性探讨。定量探讨采取问卷和词汇测试卷为探讨工具。在调查问卷中,笔者在词汇学习观念、元认知、认知以及社会情感四个层次进行探讨。定性探讨采取访谈的形式。通过对数据和信息的浅析,有如下发现：第一,在为期十二周的词汇对策训练之后,探讨对象的词汇学习的观念有了转变,也就是说,他对词汇学习越来越有信心了；在接受指导之前,探讨对象认为词汇学习仅仅需要死记硬背,经过指导后,他认识到很多词汇对策可以用来学习词汇。比起之前,他学会运用更多的对策来记忆和理解目标语中的新单词。第二,前测和后测的结果比较以及在访谈中的回答表明经过词汇学习对策指导,该探讨对象的词汇学习效果得到了提升。第三,有效的词汇学习对策使得该探讨对象取得了很大的进步,使其认识到如果能采取合适的学习对策,词汇学习就不再是一个无聊、费时的历程。此外,良好的学习习惯能弥补记忆能力方面的不足。本探讨有如下启迪：老师应该多多关注学困生,教会他们利用适当的学习对策,以及给他们提供实际运用学习对策的机会。同时,培养他们的自主学习的能力也同样重要。关键词：英语学困生论文词汇学习对策论文元认知对策论文认知对策论文社会情感对策论文
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Abstract4-6
摘要6-8
Table of Contents8-10
List of Tables10-11
Chapter One Introduction11-14

1.1 General Description of the Study11

1.2 Motivations of the Study11-12

1.3 Significance of the Study12-13

1.4 Overall Structure of the Study13-14

Chapter Two Literature Review14-30

2.1 Key Terms in the Study14-23

2.

1.1 Definition of Underachievers14-15

2.1.2 Definition of Language Learning Strategies15-17
2.1.3 Definition of Vocabulary Learning Strategies17
2.

1.4 Definition of Action Research17-18

2.1.5 Classifications of Vocabulary Learning Strategies18-20
2.1.6 Characteristics and Process of Action Research20-23
2.2 Theoretical Foundations in This Study23-24

2.1 Constructivi Theory23

2.2论文导读：utureResearch60-62References62-66AppendixⅠ66-69AppendixⅡ69-72AppendixⅢ72-75上一页12
.2 Deep Processing Theory23-24
2.3 Research on Vocabulary Learning Strategies24-27

2.3.1 Research abroad24-26

2.3.2 Research in China26-27

2.4 Previous Studies on Underachievers at Home and Abroad27-30
Chapter Three Methodology30-35

3.1 Research Questions30-31

3.2 Subject31

3.

2.1 Selection of the Subject31

3.2.2 The Basic Information of the Subject31

3.3 Instruments31-33

3.1 Questionnaire32

3.2 Interviews32-33

3.3 Vocabulary Tests33

3.4 Data Collection and Data Analysis33-35
Chapter Four The Process of Action Research35-58

4.1 Problem Identification35-36

4.2 Plan Making36-37

4.3 Plan Implementation37-51

4.4 Reflections51-58

4.4.1 Answers to the research questions51-54
4.4.2 Reflections on the Subject's Changes54-57
4.4.2.1 The Subject's Changes of Usage of Vocabulary Learning Strategies before and after the Instruction54-55
4.4.2.2 The Results and Discussion of the Interviews55-57
4.4.3 Reflections on the Teacher's Change57-58
Chapter Five Conclusion58-62

5.1 Major Findings58-59

5.2 Pedagogical Imppcations59-60

5.3 Limitations and Suggestions for Future Research60-62
References62-66
Appendix Ⅰ66-69
Appendix Ⅱ69-72
Appendix Ⅲ72-75