探讨英语教学中学英语教学中学生团队合作学习

最后更新时间：2024-04-13 作者：用户投稿原创标记

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论文导读：
摘要：合作学习这个概念是20世纪70年代初在美国兴起,在随后的十年里取得重大进展。合作学习的论述基础较广泛,教学形式是小组活动为主,以对团队成员和团队整体的评价为标准,主要目的在于培养学生的学习兴趣、提升学生的成绩、提升学生的学习能力和交际能力。在进入21世纪以后,学校更加重视培养学生的合作意识与革新能力。合作学习的有效实施可以帮助完成每个学生全面进展的培养目标,对培养新世纪所需要的合作人才的需求及全面推进素质教育,都有着重大作用。学生团队合作学习是以学生为中心,以学生团队的小组活动为基本形式,根据一定的合作策略使学生在异质小组同学习,以更好地完成学习目标,达到改善学习成绩的目的。合作学习有利于学生自主学习,有利于培养学生创造性思维,有利于学生体验自身价值。合作学习的论述基础是建构主义学习论述和高绩效团队建设论述。目前,团队合作学习在我国中学英语教学历程中有着的不足主要体现为：(1)运用不够充分,策略不灵活；(2)分组不合理,参与不均衡；(3)目标不明确,历程无指导；(4)评价不科学,师生不积极。不足产生的理由主要包括：教师对合作学习缺乏深刻的认识和积极的态度,学生在整个合作学习历程中不能有效完成自己的任务；目前学校机制和制度对合作学习有着消极的影响。建立中学生团队合作学习的有效组织形式、健全团队合作学习的评价管理制度、加强对学生的共同体建设,推动学生与团队其他成员间的知识共享、转变团队合作学习中教师的角色等四个方面是提升中学英语教学效果的有效对策。关键词：学生团队论文中学英语教学论文合作学习论文
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Abstract6-10

一、绪论10-17

(一) 缘起与作用10-11

1. 缘起10-11

2. 作用11

(二) 概念与界定11-12

1. 团队11

2. 学生团队11-12

3. 合作学习12

4. 学生团队合作学习12

(三) 文献综述12-14

1. 国外对于合作学习探讨的文献综述12-13

2. 国内对合作学习探讨的文献综述13-14

(四) 探讨案例14-17

1. 探讨思路14-15

2. 探讨策略15-16

3. 论文组织16-17

二、学生团队合作学习的相关论述17-24

(一) 学生团队及其进展阶段17

1. 学生团队的内涵及其特点17

2. 学生团队的进展阶段17

(二) 合作学习的价值、内涵与基本要素17-20

1. 合作学习的价值17-18

2. 合作学习的内涵18-19

3. 合作学习中的基本概念19-20

(三) 学生团队合作学习的论述基础——建构主义学习论述20-21

1. 建构主义学习论述的核心思想20

2. 建构主义关于教学的基本观点20-21

(四) 学生团队建设的论述基础——高绩效团队建设论述21-24

1. 高绩效团队特点21-24

三、我国中学英语教学中团队合作学习有着的主要不足及理由24-29

(一) 我国中学英语教学中团队合作学习有着的主要不足24-27

1. 分组不合理,参与不均衡24-25

2. 目标不明确,历程无指导25-26

3. 评价不科学,师生不积极26-27

(二) 团队合作学习有着不足的主要理由27-29

1. 学生对合作学习缺乏正确的认识和积极的态度27

2. 目前学校机制和制度对合作学习的消极影响27-29

四、提升中学英语教学中学生团队合作学习的有效对策29-44

(一) 建立中学生团队合作学习的有效组织形式29-35

1. 分组依据多样化29-30

2. 场景设置配套化30

3. 角色分工合理化30-31

4. 活动目标明朗化31-35

(二) 健全团队合作学习的评价管理制度35-41

1. 制定改善的评价标准和激励机制35-36

2. 评价形式多样36

3. 评价内容灵活设计36-41

(三) 加强对学生的共同体建设,推动学生与团队其他成员间的知识共享41-42