浅谈浅谈中学语文教学中学生自主合作学习能力培养

论文导读：
摘 要：在中学语文教学中，教师要尽可能的调动学生的创造潜力和兴趣爱好，充分发挥学生的主动性、创造性。教育学生在观察中提问，在主动探索中发展能力，在合作探讨中增知，在疑问探究中创新，全面提高学生的语文综合素质，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再回到学生中去，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。
关键词：自主合作；能力；培养
1003-2851（2013）-03-0123-01
新《课程标准》明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。”同时还指出“中学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的能力。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在中学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，谈谈自己的做法。

一、合作学习重点在于培养学生的学习兴趣

合作学习是从小培养学生合作意识的有效途径。所谓“合作”，这里指在学习活动中，逐步建立起新型的、和谐的、的、平等的师生、生生、学生与家长的合作互助的人际关系。使学生在此氛围中，不断培养合作意识、合作态度、合作情感，不断推动学生合作行为，逐步使学生具有合作能力的一种学习方式。
学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1.善于创设情境，激发学习兴趣

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在学习《云南的歌会》的这篇文章时，我创设了媒体情境。我是这样导入新课的的：“同学们，我们生活的今天，时时处处感受歌声的存在。通过听广播，看电视，上网……，这些既方便、又快捷，使我们随时可以感受音乐带给我们的愉悦。现在就让我们来一起感受，聆听云南的民歌吧！之后每人将自己搜集的民歌在组内交流一下，并要求小组内选出最佳民歌手上场表演，同学们评价、质疑。依次广泛调动学生的积极性。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2.巧妙运用情境，引导学生激发学习兴趣

学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。

二、课堂教学要进一步突出学生的主体地位

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1.小组合作，自主学习

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习。发挥其学习的主动性。我觉的小组合作学习值得提倡。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学诸葛亮的《出师表》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

2.引导质疑，发现问题

创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题论文导读：还给学生。教师只需发挥主导作用，通过精讲点拔，帮助学生达到顿悟的满足、获得启智的惊喜、审美情趣的享受。总之，在教学活动中培养学生的合作能力是实施新课程的重要目标之一。合作能力是现代人所源于：科技论文写作www.7ctime.com应有的基本素质。中学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外
的起点。如教学契诃夫的《变色龙》时，学生问：“课题为什么是变色龙？”教学学生共分四组进行讨论，学生讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

三、将学生自主学习与教师精讲点拔结合起来

探究性学习必须把学生自主学习与教师点拔结合起来。只有自主学习，才能使学生形成学习语文的能力。这是因为学生在学习能力形成与发展过程中，学生需要自身对知识、技能进行内化，亲身体验感悟。所以，教师要把学生自读、思考的权利还给学生。教师只需发挥主导作用，通过精讲点拔，帮助学生达到顿悟的满足、获得启智的惊喜、审美情趣的享受。
总之，在教学活动中培养学生的合作能力是实施新课程的重要目标之一。合作能力是现代人所源于：科技论文写作www.7ctime.com
应有的基本素质。中学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，使学生时刻处于团结合作学习的氛围当中，学会在学习生活当中相互合作、共同促进，促进学生全面素质的发展。