简析激励教学中激励性语言运用

论文导读：
在课堂教学中，运用激励性语言对学生的思考和发现予以积极评价，既充分尊重每个学生的学习愿望，又保护了学生的学习热情。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。
做为一名教师，应该研究和锤炼自己的教学语言，努力提高自身的语言艺术。那么教师在教学中应怎样运用好鼓励性语言呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、运用激励性语言要真诚适时

运用激励性语言要真诚适时，要关注每一个学生的变化，了解不同学生的兴趣和特点，根据学生的具体表现，然后适时地予以真诚的公正的鼓励性评价，这样才能发挥鼓励性语言的促进作用。比如，前些天我讲法律的一个案例时，有个问题是“假如你是法官，你会怎么判决？为什么？”有几个学生举手跃跃欲试，其中一个平时学习不怎么突出的学生王某也举手了，我赶紧说“来，咱们的王大法官试试”，结果他的回答很让人满意，我就趁热打铁“看咱们的王大法官多公平啊，好好学习，老师希望你以后真正做一个公平正直的法官”，这个学生听到我的话很高兴，摘自：学报论文格式www.7ctime.com
从此以后，我感觉这个学生发生了明显的变化，回答问题的次数多了，成绩也有了提升。由此看出，恰当鼓励性语言对学生的发展是多么重要。

二、运用激励性语言要讲究方式

1.口头语言激励

这是课堂中常用的激励方法。在学生完成任务前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。比如“你的想法很好，希望你做得更好”“相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。”……
“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。如果发现学生出现异常情况，要忽略孩子正在进行的错误现象，用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上能有效地保证课堂的高效率。

2.书面语言激励

这是对口头激励的重要的必不可少的补充。无论是学生导学案还是作业，一个“√”，一个笑脸，一个“☆”，一个竖起的大拇指，或者是几行发自心底的赞扬与鼓励的文字，比如：“你分析问题这么透彻，老师期待你更棒的表现”“ 你真行！一次比一次有进步！”“你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能做的更好！”“这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。”…… 都能表达对学生的肯定。
有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋学生的心里。”教师用书面语言去激励孩子，只要发自内心，充满关心、信任和宽容，就能打动学生，产生无与伦比的内驱力。

3.肢体语言激励

我们都习惯于口头和书面的激励，往往会忽略肢体激励的方法，忽视了肢体语言对学生的激励作用。
你对学生的某个表现比较满意，可以竖竖大拇指，鼓两下掌；可以向他们点点头，笑一笑；还可以坐在他们的座位上，与他们同挤一条凳子，耐心地听学生的发言；摸摸学生的头，拍拍学生的肩，握握学生的手；做个V形表胜利，用手比划个OK表赞许。学生们都能心领神会，默契的接受到老师表扬的信号。这些充满信任与肯定的肢体语言会让学生倍感荣耀。

三、运用激励性语言要掌握技巧

我们在教育教学中经常鼓励学生，但并不排除善意的批评，无论是鼓励还是善意的批评都要注意时机和场合，要讲究策略和技巧。记得有一次上课，一个平时特别调皮捣蛋不学习的学生站起来说：“老师，跟您借一节课吧，学校要查作业，可是我平时的作业都不全，我得补一补，我不能因为我平时的不学习而连累了老师啊。”我赶紧对全班同学说；“你看某某多仁义啊，怕自己平时的不好表现而连累老师，由此可见，李刚不是不招人待见的孩子，只是，李刚应该注意方式，如果你平时都好好表现，认真学习，你就是一个更棒的学生。”从那以后，李刚在我的课上一直特别积极的表现自己。
激励，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功；激励，可以帮助学生有效地调控自己的学习过程，有效地获得知识；激励，可以使学生获得成就感，增强自信心，从而养成良好的学习习惯。所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时少点埋怨、苟责，多在课堂内外恰如其分地夸奖学生、适时运用激励性语言评价学生，激发学生学习兴趣，我想我们的课堂会更加精彩。
（作者单位：068450河北省围场县第二中学）论文导读：上一页12