简论浅谈初中历史教学中影音视频运用学术

论文导读：
摘要：本文结合教学实际，分析了在初中历史教学中适当地将影音视频引进课堂的作用，对影音作品在教学第一线的准确应用进行了初步探究，并提出了在初中历史教学中引进影音视频辅助课堂教学的注意点，以求获得初中历史教学的最佳效果。
关键词：影音视频；初中历史教学；应用
1992-7711（2013）10-096-1
《义务教育历史课程标准（2011年版）》中提倡教学方法、教学手段的多样化，充分运用录音、录象、影片等手段，进行形象直观的教学。在“课程资源开发与利用建议”中建议合理利用历史题材的视频材料。“如果我们在教学中利用电影、电视录象、录音机和电子计算机等现代化教学工具，不仅会增加学生学习的兴趣，而且会增加学生学习的兴趣，而且可以充分地调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑的积极思维的作用。这样的教学效果要比单纯的由教师口授强得多，同时也有利于在课堂教学中开展师生的双边活动。”

一、导入新课，创设教学情境

与文本类的历史课程资源相比，历史题材的音影视频对初中学生有更大的吸引力，因为能够突破时空的限制，变抽象为直观，变无声为有声，把本来不能再现的历史现象形象地展现在学生面前。历史题材的影音视频的画面、音乐、解说相得益彰，就能形成强大的感染力，以激活学生的求知和思维，因此，用影音视频导入新课是我常用的教学手段之一。
七年级上册第18课《三国鼎立》这一课，我用1994年央视版电视剧《三国演义》的片头视频《滚滚长江东逝水》导入。伴随优美的旋律和歌词，学生看到了刘备、诸葛亮、曹操、孙权、关羽和张飞等人的形象。于是，我开始问：大家都认识这些人吗？谁能就其中一位历史人物讲讲历史故事。学生纷纷举手表达了已有的相关历史知识。我继续引导：《三国演义》毕竟是一部小说，这一段历史时期真实的历史人物和真实的历史，大家想知道吗？这样，我也就顺利地导入新课，学生带着浓厚的兴趣进入到下一个新课学习的环节。

二、讲授新课，突破重点难点

一节课只有45分钟，不能对所有历史知识点都做到面面俱到，所以对一节课的重点、难点处理，如何对该课突出重点、突破难点显得至关重要。设计到位的问题，提问学生或者让学生讨论，一般是解决重点和难点的常用的办法之一。但是如果问题提出前没有铺垫，问题就会显得非常突兀，缺乏水到渠成的效果，所以恰如其分地采用影音视频，往往可以为突出重点、突破难点提供很好的铺垫作用。
八年级上册第4课《甲午中日战争》一课的难点之一是甲午中日战争的性质，我播放了《甲午风云》的片段，学生看了以邓世昌为首的致远舰官兵奋勇抵抗后，冲向敌舰最后全部壮烈牺牲的场面时候，有的学生扼腕叹息，有的学生为邓世昌的壮举热泪盈眶，有的为日本的侵略行径而咬牙切齿……学生自然得出了该战争是日本发动的对中国的非正义的侵略战争，这一难点迎刃而解。

三、课堂小结，理清知识脉络

如果说新课导入是“虎头”，新课讲授是“猪肚”，那么一节课的小结就是“豹尾”了。课堂小结是历史课迈向成功的最后一步，也是不容忽视的关键一步。一节课小结好了，不仅可以帮助学生系统地梳理好本课所学的知识要点，还可以加强历史知识辐射，做到“古今中外，融会贯通”，激发学生继续学习的兴趣和继续探究的动力。
八年级下册第13课《红军不怕远征难》，我用音乐舞蹈史诗《东方红》选曲——七律《长征》做该课的小结，伴随着优美的旋律，视频里歌颂着大气磅礴的词的同时，重新展现了红军长征四渡赤水、渡过金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山过草地的整个过程，红军的笑脸又洋溢着不怕牺牲的革命英雄主义和不畏艰险的革命乐观主义精神，以此做该课小结，对一节课是一个很好的回顾，获得了很好的效果。
当然，影音视频怎么更好地用于课堂小结，更多的我还在不断尝试中，或许用其做小结始终替代不了老师或者学生的口头小结，只是作为一种很好的铺垫或者补充。
影音视频来源于影视作品、纪录片等，教师在选取影音视频用于初中历史课堂教学，“应选择那些比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的作品”，首先应紧扣所使用的教材，对影音视频的内容进行提炼与甄别，要杜绝与历史史实不符合的影音视频进入课堂。
教师在使用影音视频之前，尽量要使用计算机软件将其进行编辑，严格把握好其放映时间，有的放矢地运用影音视频，以符合整个教学过程与时间，杜绝浪费课堂宝贵时间。
更重要的是，影音视频用于初中历史课堂，它始终只是教学的一种手段，必须服从一节课的重点、难点，为整节课服务，因此不管使用什么教学手段，要突出以学生为本，教师应注意进行必要的指导，注重师生互动和生生合作，培养学生的各方面兴趣和能力，杜绝教师成为影音视频的“放映员”，出现变相的“满堂灌”。
实践证明，初中历史教学中恰当地应用历史影音视频资料，是历史新课标所提倡的教学手段，也是加强和提高初中历史课堂趣味性和有效性的有效方法。历史教师要将影音视频加以精心提炼和有效使用，尊重常规教学方法的同时服务于有效课堂，并合理分享和运用这些资源，使其成为历史教师实施素质教育而努力的有效途径。
[参考文献]
于友西主编.中学历史教学法.高等教育出版社，2003（12）.
姚锦祥编著.初中历史课程标准案例式导读与学习内容要点.东北师范大学出版社，2012（04）.源于：论文写作www.7ctime.com