研讨开放式新课改下开放式美术教学网

论文导读：
我作为一名小学美术教师，在工作中逐渐体会到：我们的教学过程主要是学生参与的过程，要尽量让学生动手、动脑、主动探索，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。美术教学应强调发挥美术教育自身的优势，以培养人的素质和能力为目的，注重教师的创新意识，提倡教学要体现师生互动性。采用开放式教学，使学习成为一种学习过程。这是教师引导学生发现的过程，彻底打破了教师主宰课堂的传统，为学生创造了自由宽松的学习环境并使学生在教学活动中充分感受成功与欢乐。
正如古罗马教育家普鲁塔克所说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”
如今的小学生很幸福，如今的孩子又很辛苦很无奈，做不完的作业，背不完的英语单词，弹不完的琴……解放孩子，让他们走出“方墙”，去感受生活拥有自由的创作空间；解放教师自己，把主动权还给学生，及时掌握现代化的信息技术，鼓励跨越空间，使他们在创想中得到发展！
我认为，开放式美术教育对于学生和教师主要包括以下几方面内容。

一、让学生走出教室，感受自然

苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”即要让学生走进大自然，接受自然的陶冶，探究自然地奥秘，感受自然的美丽。英国近代最著名的雕塑家亨利·摩尔的创作灵感大半得自散步时随手捡回的小石子和烂木头。学生走进大自然接触大自然，心里一定有所感，虽然只是蒙昧的一种感觉，这种感觉却是最深刻的。
例如《身边的风景》一课，主要是让学生通过观察体验大自然的美丽，发现我们身边的风景并用线描等适当的形式表现出来。漫步在街头巷尾，不论是林立的大厦，还是弯曲的小巷，不论是匆匆的上班族，还是街边叫卖的商贩……只要我们去留意观察，细心体味，就会发现一幅幅动人的生活画卷。农村中小学条件差外出写生往往比较困难不好组织，我们可以带学生就地取材发现身边的美，如带他们到学校周围走走转转，体会感悟大自然，看一看秋天树叶呈现的斑斓色彩、大树树皮粗糙的纹理，也许在路上会看见收割的农民、牧羊的老爷爷……回到教室，我们可让学生讨论看见了哪些风景，它们美吗？美在哪儿？画一画记忆画，并启发学生生活中到处是美，生活中从不缺少美，而是缺少发现美。走出课堂的学生是愉悦的，是兴奋的，而且这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

二、走进多媒体，体验乐趣

以提高学生综合素质为目的的现代教育，更新教学手段紧赶时代节奏，已成为必然。传统的教学模式中，知识的传授，素质的培养主要以教师讲解学生练习和巩固为主，理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。面对新课程，通过实践探索，我认为在美术教学中合理地使用电教化教学手段，可以达到很好的教学效果。
美术欣赏是美术教学里很重要的内容，很多的美术知识和常识是从欣赏课中得来的，但是课本上的图片内容是有限的，给学生讲起来往往比较枯燥，学生不感兴趣。例如，《我喜欢的艺术家》一课，课本上列举了齐白石、毕加索、徐悲鸿、潘天寿、米勒等很多画家和作品，单纯的几张图片和教师简单的口述很难调动学生的积极性。而使用多媒体把学生喜欢的艺术家的生平故事和作品搜集出来并播放出来，给学生拓展地讲出来，大大地提摘自：毕业论文格式范文www.7ctime.com
高了学生的审美情趣和学习热情。
多媒体，即视听觉媒体，指的是电视机、电影、录像、VCD投影仪等现代设备，它们具有极丰富的表现力，可根据教学需要将教学内容涉及的事物、事件等不受时间空间地限制，再现于课堂。如讲构图时，我首先让学生欣赏了《狼牙山五壮士》美术作品的幻灯片，然后出示了《狼牙山五壮士》美术作品的构图形式：骨架为正三角形，这种构图画面会产生庄重、稳固、高大的感觉，最后播放了配有解说的《狼牙山五壮士》电影片段。有声有色的的内容使学生的积极性被最大限度地调动起来，学生不仅学到了美术知识，还从中受到了爱国主义思想教育。
我从实践中感受到现代化教学手段的先进性和诸多的优点，随着教学改革的进一步深入，它必将在改革美术课堂的教学方法，提高教学质量等方面发挥越来越大的作用。

三、走向自主，感受创新

美术是一种创造性活动，儿童美术作品的魅力就在于其充满丰论文导读：
富甚至离奇的想象力。美术教师万不可用自己对世界的认识和感受，去要求学生模仿，这样做就势必会压抑学生的创造性。
以前经常有教师教学生画画，往往先给学生出示一张范画，然后向学生交代先画什么，再画什么，什么东西在纸的什么位置，一切都按教师预案做，只允许在内容上稍有变化。例如画头饰，给学生示范的是小鸡、小鸭、小狗、小猫四种，让学生任选一种但是必须按照教师示范的方式画，不许他们超出此范围。改革后同样是画头饰，教师给学生提供的只是零件，如圆形、三角形、半圆形、长方形等，启发学生可以用这些零件组成各种图形小动物等。教师也给学生提供许多张“零件拼装图”，但鼓励学生根据自己的意愿和喜好去创造，这样的活动效果就与以前大不一样。每个学生都画与别人不一样的头饰，如房子、太阳、汽车等。
我们体会到这一变化的最大特点是，学生把美术活动看成是自己的事，而不是教师要他做的事。
同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好途径和渠道。美术课堂教学并非只是为了吸引学生的注意力，提高兴趣，更重要的是让学生参与，因为他们是主体，应设法使学生的天性得以发挥。学生通常是在教师的启发引导下的一个个独立的创作个体，个体在创作过程中互相学习交流的机会较少。而美术教学本身就应该是一种快乐的游戏，教师应尝试灵活多变的上课形式，让学生在快乐和新奇中表现心灵。
人与动物的根本区别是创造，创造使一个人充满智慧，创造使一个国家充满希望。在美术课堂教学中，教师应引导学生自己塑造，启发学生自主意识的觉醒，做到不限制他们的才能。
以前，教师经常发现不少学生一笔画错了就不想画了，或者重新换纸再画或者对教师说“我画错了，我不会画”。如果教师在此时批评学生或责备了学生，那么他就越来越不敢画了。现在放手让学生自己画画，错与对的界限变糊了，学生再也没有拘束和压力，不仅敢画而且爱画了。
以上是我在工作中对开放式美术教学的点滴体验和认识。
总之，开放式美术教学在呼唤我们，快乐的美术教学在召唤着我们。作为引导者，我们要让学生体验到学习绘画的幸福，而开放式教学正是一座通向此目标的桥梁。
（责编 张敬亚）