简析课堂教学高中语文课堂教学对策

论文导读：越少地去触碰人们的灵魂，语文课堂完全笼罩在应试教育的阴影之下。一、改进备课内容和教学方法，促使不同层次的学生同时提高创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养。备课的重点应放在学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。教学目标应是教师教和学生学两者
摘 要：语文在高中时期一直被称为“主科”，所 占分值在高考总分中的比重较大，因此学校和家长都很重视高中语文的教学。传统语文教学模式只是靠学生死记硬背，而在新课程改革后，语文教学也有很大的改变。笔者试分析高中语文课堂教学的策略，来讨论如何提高教师的课堂教学质量，带动学生学习的积极性。
关键词：高中语文；课堂教学；教学质量
唐代散文家韩愈对教师的职能曾有过这样的论述：“师者，所以传道授业解惑也。”然而，在应试教育的今天，我们的教师已越来越多地成为单纯的“授业”者，知识的灌输者，我们的语文教育正在越来越少地去触碰人们的灵魂，语文课堂完全笼罩在应试教育的阴影之下。

一、改进备课内容和教学方法，促使不同层次的学生同时提高

创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养。备课的重点应放在学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。教学目标应是教师教和学生学两者共同达成目标。教师在制订教学目标时要设定上限和下限，不同层次的学生有不同的目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到定位、导向和激励的作用。
教师在备课时还应该考虑到不同年级学生的需求。如高三教师在设计教案时就应该考虑到高考的命题方向，重点难点的确定要以高考为导航，字词教学要注重培养学生的语境意识，篇章教学要注重培养学生的审美能力、鉴赏能力和写作能力。在设计问题时更要树立高考意识，深入探索高考的命题规律，既要让学生有思考探究的空间，要给学生以答题的信心和兴趣，又要让学生在平常的学习中掌握答题的技巧。这样，课堂教学落到了实处，学生创新思维得到了发展，实践能力也得到了提高。

二、关注意外生成，启发学生心智

学生是课堂教学的主体，而且作为90后的他们受到当今社会的影响，思想成熟，思维跳跃性也很大。教师在教学过程中的教学方法要灵活多变，注意教学的意外生成，教学内容应能启人心智。学习沈从文的《边城》时，在拓展思维板块里设计了一道开放性的题目让学生们讨论：作品的结尾采用了开放式结构，以翠翠在白塔下渡口边守源于：论文格式www.7ctime.com
着渡船等待傩送归来作结，一句“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”让无数的读者心中留下了永远的痛。这时就可以问学生：你喜欢这个结尾吗？说说它的妙处。
不少同学都会说喜欢，因为结尾给人留下无限想象和回味的空间，或这样的结尾具有遗憾美，抑或这是一种美丽的忧愁。我很满意他们的回答。只有一个叫朱正义的学生，站起来表情很沉痛地回答：我喜欢这样的结尾，它告诉我一个道理——我们中学生千万不要早恋，早恋是没有好结果的！他的话笑倒了全班同学。他的回答确实是在我意料之外的，我表扬了他的勇敢表达，正好也借此拓展探讨了中学生应不应该早恋的话题，对他们来了一次心灵上的教育。

三、紧密联系生活，关注热点话题

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
任何学科的教学都应抓住时代的脉搏，体现时代的特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的，陶冶他们的情操，激活他们的思维。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象。

四、强化目标检测意识，让高中生在语文学习中充满成就感

现在的语文学习，很难找到成就感是压抑学生学习语文的关键。我认为强化目标意识，细化目标，让学生学会检测自己学习的效果可以让语文学习充满成就感。
强化高中生的目标意识，老师要把阅读论文导读：文了吗？主旨是什么？②我是否考虑过这个阅读题与做过的哪些题类型相同？该用哪种策略？③我充分展开想象和联想了吗？④我总结评价我的策略运用了吗？通过自我的提问，既可以明确目标，又可以监控自己学习的效果。当学生能监控到自己的学习效果时，他们就会充满成就感。在学生体会到学习语文的成就时，他们会自信地投入语文课堂，教学便
课，作文课等不类型的课堂学习目标具体细化，并让学生明确。如针对阅读文中的语言欣赏，可以拟订以下问题：①我读懂全文了吗？主旨是什么？②我是否考虑过这个阅读题与做过的哪些题类型相同？该用哪种策略？③我充分展开想象和联想了吗？④我总结评价我的策略运用了吗？通过自我的提问，既可以明确目标，又可以监控自己学习的效果。当学生能监控到自己的学习效果时，他们就会充满成就感。在学生体会到学习语文的成就时，他们会自信地投入语文课堂，教学便可取得高效了。
总之，高中语文教学是一项复杂而又艰巨的工程。一方面教师和学生肩负着升学所带来的压力；另一方面，教师又要激起学生浓厚的学习兴趣，要求他们进行深厚的知识积累，教给他们学习的方法，培养他们较强的能力。因此，语文教师任重而道远，愿我们在日后的工作中不断探索，勤于钻研，愿我们的工作常做常新，不断进步。
参考文献：
顾黄初.现代语文教育史札记.中学语文科课程标准草案.南京出版社，1991.
杨丽华.中学语文创新性课堂教学模式浅析叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.
陈细娥.中学语文课外教学创新模式探析.
（作者单位：广西合浦县第一中学）