浅论作业论初中语文课外作业布置与检查

论文导读：
摘要：初中语文课外作业是课堂教学和作业的重要补充，不能简单重复，为分数而布置，应当从提高学生人文素养出发，以保护学生语文兴趣为前提，丰富作业类型，细分作业要求，融入生活实际，让学生因为课外语文作业而获得更多的知识，掌握更多的技能。语文教师不仅要科学布置作业，而用要用心评价作业，使多元评价成为学生的又一次学习机会，得到再一次巩固提高。
关键词：初中语文 课外作业 素质教育 学习评价
语文是一门需要在生活中学习的课程，除了课堂教学之外，通过课外作业的完成而促使学生巩固、应用课堂所学知识，提高听说读写能力是语文教学的重要手段。初中语文以传授语文基础知识、基本技能为主，更加需要发挥课外作业的作用，以课外作业促进语知、语技的牢记和善用。现实工作中，不少地方受制于应试教育的约束，将课外作业习题化，一味地为了分数留作业，为了“减负”而简化作业，扭曲了课外作业在语文教学中的地位和作用，也影响了学生语文素质的正常提升。本文拟结合多年从事初中语文教学过程中对课外作业布置、检查的实践与思考，就如何正确定位初中语文课外作业的功能，提高初中语文作业布置的科学性，通过检查作业提升初中语文作业的效果进行一些梳理和分析，提出一些自己的观点，谨供同仁参考。

一、初中语文课外作业的功能定位和存在的问题

课外是课堂的延伸，课外作业应当成为课堂教学和课堂作业的重要补充，但不能代替或重复课堂上应当完成的任务。进入初中以后，语文学习以句、篇为主，更多地强调学生将所学应用于实际生活之中，不再是简单的识字记句，因此也没有必要在课外再让学生抄字、抄书。真正有效的语文课外作业必须是“动脑子”的作业，是转化应用课堂所学内容的作业，是能够“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的作业，要有效地促进学生阅读写作能力和口语交际能力的提升，促进学生品德修养和审美情趣的提升。偏离这样的功能定位，为了补差而统一布置作业，为了“巩固”而布置作业，都是不可取的语文作业价值取向，其后果不仅造成学生课外负担重、学习兴趣减、学习效率降低，而且阻碍学生在有限课外时间里提高素质，健康身心。
我结合自己的体会以及在实际交流中发现的情况，认为初中语文课外作业目前存在的主要问题有两个。一是围绕分数布置作业。初中语文课外作业牢牢瞄准中考仍然是普遍现象，因为考分高低对初摘自：毕业论文摘要范文www.7ctime.com
中生升学影响至关重要，不但学校会布置许多作业，而且不少家长还给孩子加码，企求通过一系列语文训练以更适应中考的内容与形式，在中考中取得满意的考分。本来用来积淀文化基础的课外语文作业被转而用于反复地巩固教学内容、提高语言积累、提高分析能力，结果使得学生“求甚解，不好读书”，没有大量的生活积累，没有足够的阅读支撑，靠一些干巴巴的语知和技巧，实际上会越来越难以应付生活化、社会化的语文中考，而且这样还会挫伤学生通过语文培养高尚情操、养成人文素养的机会。二是不负责任地布置作业。 一些教师认为没有“硬作业”就等于没作业，为了避免学生的课外时间被其他学科全部挤占，人为地布置大量课外练习，让学生“唯语文更重要”，过多的机械操练使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣也因此而被消磨殆尽。一些学生为了迅速做完书面作业，汉字书写水平比之小学阶段不升反降，言语表达能力比之小学更缺乏生机。一些学习能力比较强的学生也同水平一般的学生甚至学困生一起加入“题海”战，做了大量无用功，缺了大量基本功。

二、科学布置初中语文课外作业

布置初中生的课外语文作业要坚持时效性、适量性、多样性、针对性、层次性的原则，以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，要“少而精”，注重形式的灵活性，提高作业的新鲜感、吸引力和多样性，要有针对性地设计和布置相关作业，结合教学内容和学生的实际水平，给不同的学生布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，不搞“一刀切”。我认为可以从三个方面提高初中语文课外作业布置的科学性。
1.丰富作业类型，培养学生的人文兴趣。在愉悦、合理的情境中获取知识、思考问题更有利于培养学生可持续学习能力，有利于积累丰富的生活经历，获得多方面的感官体验。这就要求我们要设计灵活多样的作业类型以满足学生的多种需求，促进学生知识、能力、情感、态度的协论文导读：实践机会，参与一些实践活动，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中运用知识，并通过实践再学习，再提高。2.细分作业要求，促进学生的自主学习。语文教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体，布置课外作业时更要考虑每个层面的学生的水平，细分要求，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础
调发展。教师要注重作业设计的趣味性，让学生体验快乐。比如学习《背影》这篇课文后，可以让学生回家认真观察父母的言谈举止，尤其是背影，把有表现力的动作拍下来，组织一次摄影展评，让学生通过这些典型的镜头和细致的观察，体会父母的艰辛和对下一代的付出与爱。教师要注重作业设计的实践性，在实践中形成能力，让学生多一些实践机会，参与一些实践活动，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中运用知识，并通过实践再学习，再提高。
2.细分作业要求，促进学生的自主学习。语文教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体，布置课外作业时更要考虑每个层面的学生的水平，细分要求，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上得到最优发展，并享受到成功的喜悦。另外，教师可以允许延时作业，给学生更多的自由，充分发挥学生的潜能，让学生不断探索，大胆创新，提高课外作业的练习效果。
3.融入生活实际，推动学生的有用学习。生活应用是初中语文的重要目的之一。教师要通过课外作业让学生感到语文有用，进而产生学习动力。比如让学生把在日常生活中听到或看到的错别字整理下来，开一个错别字现象“批判大会”，学生热情高涨，找到了不少具有笑料因素的错别字，取得了很好的纠错效果。另外，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要通过课外作业让学生多参加社会实践。比如在布置“到民间采风”的作业时，我就是要求学生搜集所在的村子里的民风、民俗，看谁给大家的惊喜最多。学生把传统节日的来源、传说及过节的做法等了解得很全面。

三、有效检查初中生的语文课外作业

作业检查的认真程度、科学程度，不仅决定了学生完成语文课外作业的态度，而且可以推动初中生因为作业检查而拓展学到更多的东西，巩固加深更多的印象。检查的重点是批改，不宜一味采用全收全改的方式，可以采取随堂评、课下评、个人评、小组互评等方式，对某些作业的处理还可采取让学生“自改”与“互改”的方式进行，这不仅能使信息反馈及时，而且有利于充分调动学生学习的积极性，从而培养学生的参与意识和提高他们自我教育和分析问题、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识变为主动探究，从而提高教学效率。教师要注意作业评价体现多元化，从学生的“多元智能”出发，针对不同学生的智能特征给予不同的评价，多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。
参考文献：
荣东芹.新课改背景下语文课外作业的布置[J].科技风，2009（6）.
史清妹.优化初中语文课外作业的两点思考[J].文学教育，2011（10）.
[3]全新民.论初中语文课外作业的取向[J].小作家选刊：教学交流B版，2011（3）.
（责编 张亚欣）