试论小学数学在小学数学教学中如何实施革新教育

论文导读：好的学习态度，培养富于创新的品质。关键词：小学数学；质疑；创新；思维在小学数学教学中如何实施创新教育呢？我认为可以从以下几方面着手：一、学习，启发创新学生是学习的主体，是课堂的主人。教师将自己的活动转化为学生的活动目的和需要，学生才有可能在感情和需求上与教师产生共鸣，在学习过程中，与教师产生
摘 要：在知识经济时代，国力的竞争实质上是创新能力的竞争，是创新人才的竞争，而创新人才的培养，离不开创新的课堂教学。这就要求数学课堂教学的根本任务不但是让学生学会学习，掌握学习方法，还要形成良好的学习态度，培养富于创新的品质。
关键词：小学数学；质疑；创新；思维
在小学数学教学中如何实施创新教育呢？我认为可以从以下几方面着手：

一、学习，启发创新

学生是学习的主体，是课堂的主人。教师将自己的活动转化为学生的活动目的和需要，学生才有可能在感情和需求上与教师产生共鸣，在学习过程中，与教师产生共振，主动而积极地去发现新问题，探究新知识，进而才能达到理解和掌握新知识的目标。宽松、和谐的环境，充分的时间，主动探究的心态，是创新教育必不可少的氛围。这样教学不但使学生主动积极地学会了新知识，还培养了他们的创新意识。

二、质疑问难，激发创新

1.质疑，启迪创新思维

问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。数学课堂教学应鼓励学生奇想，即使提出不恰当的问题也要给予积极的评价，以保护学生的自尊心和自信心。因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。因此，教学的关键在于激发学生的学习兴趣，引发质疑，从而不断启迪学生创新的思维。

2.乐于质疑，树立创新自信

质疑是探求知识、发现问题的开始。“疑”是创新思维的“火花”，是创新的前提。因此，在数学教学过程中，要重过程，轻结论，教给学生学习和思维的方法，引导学生开发大脑参与学习，使学习内容与大脑中原有的知识经验产源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com
生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生树立创新的自信。

3.敢于质疑，进行创新学习

新课标明确指出：要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。对于小学生来说，能提出一个有思考价值的问题，发现一种新的解题思路或方法，都是创新意识和创造能力的体现。所以，教师要给学生提供充分的“质疑”机会，更好地培养学生的新意识。

4.倡导质疑，培养创新意识

数学课堂教学应倡导学生质疑，允许学生寻根问底，发表不同见解，提出独创的问题，进而培养学生的创新精神。因此，在教学中，要培养学生独立思考和质疑问难的勇气，不唯书、不唯师，善于质疑，知难而进，向传统和权威挑战，成为知识的主人。

三、激疑设难，引发创新

1.创设问题情境，激发学生求知欲

所谓问题情境的创设，就是教师在课堂教学中把学生引入身临其境的环境条件中，使他们从内心产生情感和求知欲，从而自然地获取知识。当学生对所学知识一旦产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。对于创设什么样的问题情境，不同学科、不同课程有不同的处理方式，但必须从学生的实际出发，结合教学内容，抓住重点、难点和关键，联系生活生产实际，精心设计问题。

2.创设问题情境，发展创新思维

教无定法，贵在得法。但教学必须从学生实际出发，根据数学教学内容采用适当的教学方法，促进学生思维能力和创新意识的发展，开拓学生个性化意识。在数学教学中培养学生的求异思维能力，就要培养学生多角度、多方面的观察与思考的习惯，这是克服思维定势消极影响的有效途径。在教学中，教师要创设问题情境，有目的、有计划地把发散性思维和创造性思维的训练纳入到教学活动中，教师要抓住典型题目，以课本知识为原型进行适当的引申扩展，编拟出内涵丰富的开放性题目，激发学生的发散性思维和求异思维。

四、不拘一格，鼓励创新

1.鼓励学生大胆求异

求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探索并尝试创造性地解决问题。低年级儿童年龄小，在思考问题时往往依赖于具体形象的事物，因此，他们的思维常常带有直观和直觉的特点。

2.鼓励学生大胆质疑

疑能使学生在认知上感到困，产生认知需要，从而引起定向探究性反射。有了这种反射，思维活动也就应运而生了。在教学过程中，我们注重培养学生质疑解疑的习惯，引导学生自行发现问题、提出问题、解决问题，使学生在质疑解疑的过程中，创造性思维能力得到培养。

3.鼓励学生动手实践

小学生的动作思维占优势，苏霍姆林斯说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。”教师要十论文导读：12
分关注学生的直接经验，极力将教学设计成看得见、摸得着的物化实践活动，让学生在具体的操作情境中，发现新知，体验创新，感受再创造的探索过程。
总之，在数学教学中，教师要重视培养学生的创新意识，要重视学生的观察、操作、分析、比较、质疑等多种数学活动。通过这些活动，使学生在具有良好的学习习惯的同时，思维更灵活、更敏捷，为良好数学素质的培养打下坚实的基础。
参考文献：
席振伟.数学的思维方式.南京：江苏教育出版社，1995.
（作者单位 江苏省淮安市博里镇中心小学）