浅议创设数学理由情境创设

论文导读：境，让学生从中发现问题，明确问题，使整个课堂教学的活动围绕问题而组织起来，在学习过程中引发出更好的问题，更难的问题。而创设问题情境也就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题有关的情境之中。那么在新课程的理念下如何进行“问题情境”的创设，使数学课堂充满生命的活力呢？下面我将结合
摘要：问题情境的创设是课堂教学的一个环节，也是引发学生主动学习的启动环节。在新课程理念下，只有创设有效的问题情境，才能真正发挥问题情境的搭桥和引路功能。本文提出了七种问题情境创设的教学方式，通过创设适宜的有效的问题情境，让学生产生强烈的情感共鸣，激发学生的求知，吸引学生积极参与知识的再发现和自主构建。
关键词：数学；问题情境；创设
新课程强调让学生在现实情境和已有的生活知识经验的基础上学习和理解数学，“问题情境——建立模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学摸式，促使教学真正成为教师和学生富有个性化的创造过程。真正的数学问题应该是教师创设一种疑难情境，让学生从中发现问题，明确问题，使整个课堂教学的活动围绕问题而组织起来，在学习过程中引发出更好的问题，更难的问题。而创设问题情境也就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题有关的情境之中。那么在新课程的理念下如何进行“问题情境”的创设，使数学课堂充满生命的活力呢？下面我将结合自己的教学实践，谈谈在数学课堂中问题情境的创设。

1、创设实验性问题情境

实验是学习科学知识，完成探究过程的重要方法和手段。俗话说，“眼过百遍，不如手动一遍”，人类的智慧成果无不来于实践，来源于生活，实践操作能调动学生多方面感观的参与，也是感性认识上升到理性认识的途径，要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，教师可以有目的地向学生提供一些素材来创设情境，让学生自己通过实践操作，进行观察分析，探索规律，建立猜想，获得命题，推理论证，得出结论。

2、创设故事性问题情境

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥无味，教师要迎合学生的年龄特点，适时创设趣味性、启发性的故事情境，就可以吸引学生的注意力，引导学生积极思考，活跃课堂气氛。故事的选择不局限于学科课本，还可以从其他资源中获取，故事情境的创设内容要精，要生动有趣。在轻松有趣的故事情境中把学生引进了“乐学”的大门，打开了一条“让学生主动走向知识"的道路。

3、创设游戏性问题情境

游戏符合学生生理和心理的特征，通过丰富多彩的游戏活动，可以帮助学生发展体力、智力、交际能力和情感等。数学思维游戏有培养学生直接兴趣，即对游戏本身的兴趣，进而培养学生的间接兴趣——一种对数学经久不衰的兴趣。时间长了，就可以培养学生的良好思维习惯，使他们养成对数学的钻劲和韧劲，最大程度地享受数学带来的乐趣。

4、创设动画性问题情境

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容，现代教育技术在课堂教学中有着越来越广泛的应用，借助计算机多媒体教学手段，直观演示，探索发现，可以调动学生的思维和学习兴趣。在认知结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的感性认识经验，在数学教学时，根据教学内容，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，给学生带来了一种全新的学习环境和认识方式，利用多媒体创设问题情境不能忽视教师的主导作用，要合理应用，尽可能真实，要有吸引力。
【案例】通过画面和加油时的动画演示，可以让学生非常直观地感知到这一变化过程中存在3个量，其中汽油单价这个量是保持不变的，而另外两个量，即加油的金额和所加的汽油升数是在不断地变化，一旦所加汽油的升数确定，加油的金额也随之确定。可以说，这个案例是“函数”这一课时情境创设比较好的一个，它即可以解决常量、变量概念的产生和生成，又直接服务于函数概念的建立，而且体现了“对应”这一函数的本质属性。创设动画性问题情境时，教师要因势利导，抓住契机，对学生的疑问进行汇总，选择可行的探究课题，调动学生学习的积极性。

5、创设现实性问题情境

在学生的日常生活中经常会接触到一些现象，有的是学生看得见，摸得着，甚至亲身经历过，可谓熟视无睹，如坐车时的刹车现象，糖水浓度等，若用日常生活中容易见到的现象来引导学生思考，开拓学生思路，充分调动起他们思维活动的积极性和自觉性，这样，学生的思维认识将从感性阶段上升到理性阶段，思维品质的习惯性、灵活性和广阔性也会得到较好的培养和锻炼。

6、创设开放性问题情境

在新课程理念下：“开放性问题”在数学教学中得到了广论文导读：而使问题得到解决。开放性问题情境，强调的是问题的开放性和解决过程中的创造性，学生在这样的问题情境中要经历一个“发现问题一提出假设（猜测和联想）一验证假设"的过程。一个有效的问题情境就如同桥梁，联系旧知与新知；如同序幕，预示着与结局；如同路标，指引着道路与方向，有效的问题情境可以提供丰富的学习材料和信息，
泛的运用，我们在课堂教学中根据本节课所涉及到的内容，可设计相应源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com
的“开放性问题"，使学生通过对这些问题的猜测和联想，并采用自己所熟悉的方法进行验证，从而使问题得到解决。开放性问题情境，强调的是问题的开放性和解决过程中的创造性，学生在这样的问题情境中要经历一个“发现问题一提出假设（猜测和联想）一验证假设"的过程。
一个有效的问题情境就如同桥梁，联系旧知与新知；如同序幕，预示着与结局；如同路标，指引着道路与方向，有效的问题情境可以提供丰富的学习材料和信息，有利于学生主动地探究和思考，有利于优化学生的认识结构，发展学生的学习策略，因此在数学教学中，教师要精心的设计有效的问题情境，使学生由情入境，情景交融，激起学生思维的浪花，把学生引入思考的境地，并有意识地让他们发现疑难，为解决问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步一步走向知识的殿堂，让学生的数学知识方法和思维能力在“动态”中生成。
参考文献：
韩进之主编《教育心理学》.人民教育出版社
《全日制普通高级中学教科书（必修）数学》.人民教育出版社出版
[3] 唐春雷《数学教育通行》.西南大学数学与统计学院主办
[4] 庄亚栋主编《高中数学教与学》.扬州大学主办