谈谈体校体校数学教学中一些感悟站

论文导读：
【摘 要】任何行业的研究都离不开数学，数学知识已渗透到社会的各个领域。可见，我们应当把这门学科重视起来。但是，对于体校的学生来说，他们本身数学基础就比较薄弱，再加上他们的学习时间无法保证，这就使得数学教学出现了困难，那么如何有效的完成数学教学，是摆在我们面前的一个重要课题。
【关键词】体校；有效教学；学习兴趣；反思；分层教学；随机应变
体校学生是一个特殊的群体，不同于普通学校的学生，他们共同的特点是重体轻文，他们表现活跃，自制力差，缺乏对学习的主动性和积极性。而且学生们所从事的运动项目不同，文化程度不同，生活习惯不同，年龄、身高、身体素质方面也有很大差别，而且每学期总有不同的比赛要参加，再加上学习的难度加大，相当一部分学生感觉到数学越来越难学，失去了对数学的热源于：毕业设计论文致谢www.7ctime.com
情，这就给数学教学带来了一定的困难。
回顾这几年的教育教学工作，有了一定的收获，也有许多值得深思的地方。

1.课堂导入，至关重要

良好的开端是成功的一半。所以想要上好一节数学课，也需要有一个良好的开端。在数学课的开始阶段，能够快速集中学生的注意力，调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣，对一堂数学课教学的成败与否起着至关重要的作用。

1.1理论与实际相结合， 促使数学“生活化”

现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应属于生活实际，且运用于生活实际。联系生活实际学数学，才能便于操作，容易理解。所以，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿，因此教师在数学教学中要有意识地引导学生将生活中的具体问题与有关的数学问题相联系，借助学生熟悉的生活中的实例，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，寻求生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题。例如，我们在讲授数列的时候，就可以将生活中与我们息息相关的银行利息问题与数列相结合，激发学生兴趣，这样学生们既学习了有关数列的知识，也感受到了生活中处处充满着数学。

1.2温故知新，揭示新课

孔子说：“温故而知新”，在讲授新知识之前，教师从“温故”出发复习本节课所用到的旧知识，从而引出本节课要讲的新知识，这样既沟通了新旧知识之间的内在联系，又激起了学生对新知识的探求，使学生主动地获取新知识。例如，在讲授菱形时，教师可以先展示可变的平行四边形的教具，让学生回忆平行四边形边的性质，然后用多媒体演示使其改变边的长度，让四条边相等，进而引出菱形的概念，从而转入对菱形的研究。

2.培养兴趣，追求简易

华罗庚先生曾说：“高水平的教师总能把复杂的东西讲简单，把难的东西讲容易；反之，如果把简单的东西讲复杂了，把容易的东西讲难了，那就是低水平的表现。”对于体校的学生来说，讲课的内容一定要简单，而且语言要通俗易懂，幽默风趣，只有这样他们才能发现数学之美，感受到数学的乐趣，才能在数学课堂上感受到成功，有了成功后的喜悦，才能保持住学生对数学持久的学习兴趣。
所以，我们在教学中为了培养学生对数学持久的学习兴趣，激励他们不断的处于较好的学习状态中，我们在课堂上的教学手段就需要不断更新。在教学中采用灵活多样的教学方法，使学生们一直保持对数学的新鲜感，还要让学生们多参与实践活动，加强对数学兴趣的培养，并且在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，只有这样，才能使教学效果得到提升。

3.适当表扬，是课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，无论是优秀的学生，还是困难的学生，都要给他们在课堂上展示自我的机会。有的学生有畏惧心理，那么如何消除这种心理是教师要善于做到的。对于学生在课堂上的表现，教师应选取鼓励性的方法，给予适当的表扬。激励性的表扬会让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做，只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。例如在课堂练习的时候，如果学生在规定的时间内准确的完成教师布置的练习题，教师可以在全班表扬学生，或是说是几句悄悄话鼓励他们。学生得到教师的表扬，学习的积极性自然而然得就提高了，就会进一步的发现问题，解决问题，从而摆脱厌学的苦恼，进入爱学境界，极大地发展创新能力。

4.分层教学，增强教学的针对性

体校的学生普遍存在数学基础差、文化程度不同、学习兴趣不浓。论文导读：缺乏积极性，逐渐失去对学习数学的兴趣。对于学习差的学生来说就会对学习数学感到吃力，从而失去对学好数学的信心。根据学生的这一特殊情况，教师可打破教学原有的单一模式的局面，在相同教学内容的基础上，采用多层次的课堂教学设计。在教学中一同授课、而对教学目标、课堂练习、布置作业、学业考核等实行分层次实施，使不同层次
在这种情况下，如果教学内容和教学方法完全一样，就会使学习好的学生认为所学的知识太容易，对所学的知识缺乏积极性，逐渐失去对学习数学的兴趣。对于学习差的学生来说就会对学习数学感到吃力，从而失去对学好数学的信心。根据学生的这一特殊情况，教师可打破教学原有的单一模式的局面，在相同教学内容的基础上，采用多层次的课堂教学设计。在教学中一同授课、而对教学目标、课堂练习、布置作业、学业考核等实行分层次实施，使不同层次的学生各取所需，提高全体学生的学习积极性。

5.自我反思，自我成长

反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。每上完一堂课，我们都要应该静下心来仔细思考一下，反思整个教学过程，这堂课教学设计是否合理，教学内容是否重点难点突出；哪些是这堂课的亮点，哪些是需要改进的地方；学生的积极性是否调动起来了，我是否教的愉快，学生是否学的愉快。这样经过长期不断的积累，我们将会获得宝贵的教学财富。
反思过去，是为了以后，为了以后更好的教学，所以教学反思对教师成长极为重要。作为教师，我们在反思中不断学习，不断进步，不断创新。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思自己教学行为，对自己的教学反思进行理论总结，不断改进自己的教学工作。

6.随机应变，教师的必备素质

一般情况下，教师在上课前都要经过认真细致的备课，上课时基本上都是按照备课内容进行的。但是任何一堂课不可能完全按照所备的内容进行。在课堂上，我们经常会遇到意外的状况发生，教师精心设计的例题、练习、授课计划，等到真正上课时，才发现课堂上发生的情况与自己的想象的大相径庭。当遇到意外发生时，能否随机应变，才能真正体现教师的教学能力。
体校学生的共同特点是思想活跃，活泼好动，这样有利于培养他们的发散思维，同时有些同学的奇思妙想以及他们的独特见解，也会有助于教学的发展。但同时体校的学生自制力差，有的时候，学生的思维一旦活跃起来，你一言我一语，此时就会像一匹脱缰的野马，影响课堂的正常教学秩序。这时教师应巧妙的将学生偏离的问题转化成与教学内容同一角度的问题，适时的鼓励、引导，使其有所思、有所想，进而有所提高。只要教师在教学过程中，收放自如，因势利导，突出教学中心，就可以使课堂教学的思想得到升华。
教学中的随机应变能力并非与生俱来，亦非一朝一夕可塑，教学机智来自教师的综合素养。教师要努力提高自身素养，正如传统的比喻，给学生一碗水，教师应具备一桶水，学生的“碗”变大了，教师的“桶”也要变大才行，因而，若想具备课堂上随机应变的能力，就必须倾力修炼，及时反思，努力提高自己的综合素养。