谈谈导入初中数学教学中“导入”环节生活化设计电大

论文导读：
摘 要：初中数学教学中的“导入”是十分重要的环节。“导入”是调动学生学习积极性，引入知识教学的一种手段。利用生活中的事物或规律作为教学中的导入，更容易被学生理解，更容易激发学生的学习兴趣。就“导入”环节的生活化设计的意义与原则做了简要的探讨。
关键词：初中数学；导入；生活化设计
新课改提出，初中数学教学要让学生感知到生活中数学的存在，不要让学生认为数学作为一门课程离我们的生活很远，是脱离生活而存在的。在教学中，要强调学生对数学的亲身体验，感知生活中数学知识的奇妙，让数学这门本就是对客观世界是一些规律进行描述与探讨的学科，除了要走进学生的课堂，更要走进学生的生活。
让学生感知到数学知识与我们的日常生活密切相连，就要在教学中多对学生进行引导，培养学生发现生活中的数学知识的能力，从而实现让学生在日常生活中灵活运用数学知识的能力。本文就初中数学教学中“导入”环节与生活实际相联系，体现生活中的数学做一些探讨与分析。

一、教学中“导入”环节生活化设计的意义

1.生动直观，激发学生兴趣

《两条直线的位置关系（1）》一节中的导入设计如下：向同学们展示一些双杠、铁轨、比萨斜塔等生活中的图片，让学生观察生活中的两条直线之间的位置关系。这种生活图片的使用为学生下一步了解平行线和相交线的概念打下基础。双杠永远分于两侧，铁轨绵延数公里也不会相交，双杠、铁轨的图像让平行线的概念跃然进入学生脑海。直观性和生动性是其最大的特点，学生的学习兴趣会被瞬间激发。

2.贴近生活，易于学生理解

生活中的场景、事物都是学生熟悉的，生活化设计的导入会很容易让学生理解。举例说明，《两条直线的位置关系（2）》的教学重点是两条直线的垂直位置关系，导入环节是这样进行设计的：向学生展示一些矩形窗框、方形地砖、墙角等生活中的图片，让学生观察它们之间有怎样特殊的位置关系。无论是矩形窗框，还是方形地砖，都是生活中最常见的事物，而组成这些事物的几条边看作是直线的一部分的话，那么图形的四条直线是两两垂直的。看到90°直角，引出垂线的概念，过渡自然，易于学生理解。

二、教学中“导入”环节生活化设计的原则

1.将生活中的实例抽象成数学问题时要恰当

数学在生活中是客观存在的，但是生活中的一些实例抽象为具体的数学问题时，需要教师进行恰当的设计，要自然、合理，更要科学、得当，导入不能为了达到“生活化”的效果而设计得有些牵强。例如，一位教师在讲解《数轴》这节课时，其教学重点是认识数轴，会用数轴上的点表示有理数。教师的导入设计是这样的；先让学生观察一个图片，图片上是3个温度计图片，3个温度计的表示的温度略有不同，然后让学生回答三个问题：
（1）温度计的用途是什么？（2）这三个温度计分别表示多少度？（3）温度计的刻度有什么特点？（4）是否可以利用类似温度计的图形表示有理数呢？温度计是生活中的常见物品，但是将温度计作为《数轴》这节课的导入，会让学生产生迷茫的摘自：毕业论文格式模板www.7ctime.com
感觉，其实温度计的使用确实是应用了数轴的数学知识，但是在学生对数轴毫不了解的情况下，从温度计引出数轴，不易于学生理解，反而会使学生一头雾水。因此，笔者认为，这个导入设计得不恰当、不成功。

2.选择生活中最常见的事物

既然是利用生活与学生的联系密切，才选择这种生活化的导入设计方式，就要选择生活中最常见的事物。生活中最常见的事物作为导入的设计，可以让学生有惊奇的心理，例如上面提到的平行线一节课的导入。铁轨的图片的设计，绵延数千公里的铁轨，为了火车的正常运行，必须是平行，火车才不会出轨。
学生会感到十分有趣，会有生活中的数学真有趣的感受。而垂线一节课中的方砖、墙角更是生活中最平常不过的事物了，学生一抬眼就可以看到教室的墙角，一低头就会看到课桌，再配上教师的讲解，什么是垂线，两条直线的位置关系是什么样的才叫垂直，接下来的教学内容顺理成章。因此，导入环节的设计越是生活化越好，在生活中越常见，越是能够起到导入的作用。

3.注意与下一个教学环节的关联

导入只是一节课的开始，其目的与意义在这里就不用赘述了。而生活化的导入设计，由于采用的是生活中的一些例子，其转变成要讲授的数学问题，需要教师的讲解、引导，将生活中的事物抽象成为数学问题，然后展开教学。那么，导入的设计就一定要与下一个教学环节的进行论文导读：上一页12
打下伏笔，做出铺垫，才能起到导入的作用。
例如，《两条直线的位置关系（1）》一节，通过向学生展示一些生活中的双杠、铁轨、比萨斜塔等图片来进行导入，其中的比萨斜塔与双杠和铁轨形成了鲜明的对比，让学生对平行线的位置关系了解后，又通过对比，了解到与平行相对应的平面中两条直线的位置关系还是相交，比萨斜塔所引出来的就是相交的两条直线的位置关系。这个导入设计考虑的就十分全面，将一个平面内两条直线的位置关系都引入进来，虽然重点讲解的是平行位置关系，但是相交位置关系客观存在，与之形成对比，让学生对平行线的特征与概念印象更为深刻了。
初中数学知识相对来说比较浅显，很多节内容的教学都是可以通过生活中的事物抽象出数学问题的，利用生活中的这些事物进行导入也易于实现，借助于多媒体技术的发展，生活化导入的设计会变得更加容易。任何一门科学都是来自于生活的，是生活的升华，但是生活永远是其根本。
参考文献：
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刘香粉.对初中数学创新教育的探究[J].学周刊：B，2013（02）.
[3]徐丽果.浅谈新课标下初中数学课堂教学程序的设计[J]. 学周刊：B，2013（02）
（作者单位 浙江省上虞市实验中学）