分析我见新课改下语文课堂之我见（二）网

论文导读：
一堂好课的语文课的标准是什么，随着新课程标准的闪亮登场，对于语文课的评价体系也发生了质的变化，以不同的标准，用不同的眼光，从不同的角度去看，也许答案会相去甚远。但有一点是肯定的，新课程理念下的好课不再是“技艺展示”，更多的是“风格追求”，是教师带着理念进课堂，是学生带着个性去探究，让课堂充满成长的希望，让教与学成为师生体现和实现生命价值的一种生活方式。因此，我心目中一堂好的语文课应该是这样的：

一、要有清晰明确的教学目标

新课标强调“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”为教育理念，这是语文教学的总目标。在课堂教学中，教师只有做到目标清楚，方向明确，才能达到事半功倍的效果。但语文教学目标是“三维”整合的，在训练中应重点明确，在教学中应得到落实，把学生学习语文的积极性调控到最佳状态。我认为，使各个层次的学生都学有所得，学有所长，学有所用。

二、要有灵巧善变的课堂设计

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这意味着源于：毕业设计论文致谢www.7ctime.com
创新不只是那些社会精英的专利，每一个人都可以去创造。一节语文课教师能否让学生赏心悦目，倍感惊喜，课堂设计的创新美在其中。因此，在语文课堂教学中，教师要善于用灵巧多变的课堂教学设计，因势利导地，随机应变地转换教学设计模式，努力做到与学生的思维保持高度一致，极力维护学生的创新精神。站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所教学的内容产生共鸣。尤其是我们小学的学生，学习的自主性相对而言就不高，采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、分组、才艺比拼等，知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。唯有如此，才能成竹在胸，也为良好的课堂教学作了好的铺垫。

三、要有充满生机和活力的融洽气氛

正如特级教师王菘舟曾说过：一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种境界；人如其课，课如其人，这是第二种境界；人即是课，课即是人，这是第三种境界，境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。无课，也就是感觉不到自己在上课，在工作。在课堂中，师生已进入了一种忘我的境界，也许在上课，也许当时的课堂就是真实的生活，忘了生活，忘了时空，忘了身份，课即是人，是现实……
所以，一堂好的语文课是充满活力的，让学生感到累的课不能算一堂好课。新课标要求广大教师与学生共同成长，提倡自主、探究、合作的学习方法。在课堂教学中，教师既要是引导者，更要是参与者，要热情地倾听学生的发言，尊重他、欣赏他，给他信心和勇气，在激发学生求知、奋进的同时，应当给人“如沐春风”的愉悦。让学生在融恰的气氛下成为课堂教学的主体，成为学习的主人。只有这样，才能有机渗透“知识技能”、“过程方法”、“情感态度价值观”三维体系。

四、把自主权留给学生

著名美学家朱光潜先生曾有这样一个独特的主张：少上课，多读书。少上课是要教师放弃话语霸权，把课堂时间尽可能多地留给学生；多读书是要学生学会学习，主动探究，尽可能地拓展学习空间。滴水不漏的课，是教师的“匠心独运”，可以让听课者刮目相看，但绝不会让学生受益匪浅。这样的“好课”，是教师的“独秀”，学习的主体学生却只当了一回群众演员。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，何来个性与创新？所以一堂好课是把自主权留给学生，让学生自由发挥，老师引导的。当然，评价一堂课的好坏的标准有很多，但我认为以上是一堂好课的起码的标准。
人们常说：“一节好的语文课，应该是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一副意境悠远的画。”上好一堂语文课不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我们不懈的摸索，不断的总结，不断地向新的境界而努力奋斗。这样“诗”才能更隽永，“歌”才能更悠扬，“画”才能更悠远。