试述教学方法最优化高中地理教学策略选择

论文导读：案例教学法就是最合适的，这时需要教师提供丰富的准确的材料，培养学生提炼信息，发现规律的能力。2.遵循学生发展阶段特征学生是学习的主体，不同年龄阶段的学生在地理学习过程中表现出很大的差异性。新课程内容的安排从整体上考虑到了学生的年龄特点和知识能力水平。要设计出符合学生特点的教学方法，需要教师对学生有深
教学方法是教师完成教学任务的必要条件，是学生发展的重要促进因素和制约因素。教学方法直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低，更是教学改革的突破口。地理教学方法系统的结构复杂，类型多样，所以我们必须高度重视地理教学方法的选取和整合。同样这也是教育部师范教育司面向21世纪地理教学课程改革研究的重要课题，是地理教育研究的重要方面。本文从地理教学方法的概念和最优化理论方面阐述高中地理课堂教学方法选择的依据。

一、地理教学方法及其最优化的界定

1.地理教学方法的含义

随着现代教学理论研究和改革实践的深化，人们对地理教学方法的研究和认识也进了一摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com
步。现在比较认同的表述为：实现地理教学目标，完成地理教学任务，用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。

2.地理教学方法的新特征

地理教学方法具有明显的学科性质，具有继承性、创造性、实践性、灵活性和多样性的特征。在新课程改革的背景下，地理教学方法出现了新的特征：
（1）以学习观为基础
学习观包括现代教学中的知识观和学生观。知识观指出学习知识是为了运用知识，每个人在运用知识的过程中都有自己独特的创造性。因此，教学的目的就是使学生学会创造性的解决问题。学生观指出要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验中“生长”出新的知识经验，而不能忽视学生原有的知识经验和生活经验。
（2）以学生全面发展为目标
强调“以学生发展为本”作为教学方法的根本落脚点，要求不仅重视知识的传授、认知目标的实现，而且要重视情感的激发、师生互动交流、认知目标与非认知目标的综合追求。新课改关于地理课程的基本理念是培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，它把促进学生发展提高到了课程理念的高度。
（3）以发挥学生能动性为中心
按照新课程改革的基本精神，教师在教学活动中必须注意充分发挥学生的主体作用，在实际的课堂教学过程中，不仅要重视教师与学生之间的互动，而且要重视学生学习主动性的充分发挥，强调教学活动是一种双边活动，提倡师生、生生之间的交流、沟通与互动。
（4）以多手段组合优化为关键
面对地理教学的新发展，传统的教学方法已经严重滞后。在新课改的形势下，如果继续采用传统的教学方法，必将阻碍新课改的深入，所以我们要求在对传统教学方法分析研究的基础上，把一些教学方法、教学手段优化组合起来，构成能更好发挥教学效果的整体教学方案。只有这样才能适应地理教学的新发展。

3.最优化理论和教学方法最优化的界定

最优化教学具体反映在中学地理课堂教学方法上，就是指对原有的优秀教学方法进行优化组合，并根据教学实际运用到教学实践中去，用最少的教育资源，收到最好的教学效果，从而达到提高地理教学效率的目的。

二、中学地理课堂教学方法最优化的选择依据

教学方法对完成教学任务，实现教学目标具有重要的意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有有效的教学方法，否则，完成教学任务、实现教学目标的目的就要落空。

1.尊重地理教学规律

教学规律是教学过程中各要素之间内在的、本质的、必然的联系，我们必须尊重这种规律的客观性，努力克服地理教学方法设计过程中的主观臆断，从而实现地理课堂教学的最优化。比如，如果课堂的教学目标是“培养学生总结地理规律的能力”，那案例教学法就是最合适的，这时需要教师提供丰富的准确的材料，培养学生提炼信息，发现规律的能力。

2.遵循学生发展阶段特征

学生是学习的主体，不同年龄阶段的学生在地理学习过程中表现出很大的差异性。新课程内容的安排从整体上考虑到了学生的年龄特点和知识能力水平。要设计出符合学生特点的教学方法，需要教师对学生有深入的了解，在某一年龄段的学生是如何掌握地理知识的，他们对地理的兴趣怎样才会产生，在什么样的教学条件下学生才能够更成功的记忆、理解和运用所学的地理知识，以及学生的各方面的能力是怎么样增强的等等。对于高中生，应以逻辑推理教学为主，辅以实验操作、实习等方法，发挥学生的主观能动性。

3.联系教师自身条件特点

好的教学方法只有适应教师知识、能力和个性特点时才能发挥作用，如果忽视了教师的自身条件特点，即使再好的方法也不论文导读：
能实现预期的效果。教学方法总是随着教师的个性特点而呈现出明显的不同，可以说教师的特长、优势和弱点、不足都会影响教学方法的选择。例如，有的教师善于组织学生活动，那么就可以多开展课堂讨论、质疑释疑、组织课内外演讲比赛、教具制作等参与式教学方式。
三、结语
中学地理课堂教学方法的最优化是一项复杂的工程，它是建立在前人众多的教学方法的基础之上的，是对前人优秀的教学方法的优化组合。但是，没有任何一种教学方法是十全十美的。因此，这里所说的最优化的地理课堂教学方法并不是指某一种或某一类具体的教学方法。最优化只是相对而言的，即某一种或某一类具体的教学方法在某种特定的情况下是最优的，它受到许多因素的制约。总而言之，“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师在教学过程中要切合自身的教学实际，结合影响中学地理教学方法选用的各种因素，选用切合自身实际的地理教学方法，也只有这样，才能真正实现中学地理教学方法的最优化。
（作者单位 江苏省盐城中学）