探究思考小学语文课堂革新教学深思

论文导读：
摘要：小学语文教学的对象是儿童，但从当前课堂教学发展来看，大多从知识出发进行教学设计，很少考虑儿童意愿，忽略儿童需求差异，这实际与教育改革目标是相背离的。本文旨在纠正这一问题，创建科学的小学语文课堂。
关键词：小学语文 课堂教学 创新
作为一名小学语文教师，首先要正确理解施教对象与施教内容，能够从儿童的视角了解儿童需求，能够用他们乐意接受的方式，学习必要的知识，获得自身成长所需的语文素养。笔者以为，一个善于用儿童眼光看待教学的教师，才能走进儿童世界，才能搞好儿童教育工作。

一、多年来的教学反思

(一)“儿童本位”意识缺失

教育改革提出“学生主体，教师主导”的科学思想，广大教师纷纷响应，努力改变传统教学思路。但实际大多教师仍然缺乏真正的“学生主体意识”。如教师拿到一篇课文，首先想到的不是学生，而是怎么教，如何教方便，然后才考虑学生可否接受。这种方法实际上没有体现重视学生的身心发展及需求，把学生放在教学的核心之上。在课堂上，教师喜欢教得流畅、学生配合默契，更喜欢下面热烈的掌声与你方唱罢我登场的活跃气氛，然而对不和谐的声音不是置若罔闻就是当头棒喝，这种预设的教学根本无法让学生投入，只会让学生离语文越来越远。

(二)“伪儿童化”思想泛滥

“伪儿童化”的表意就是看似尊重儿童，实质上只是将儿童作为一种游戏工具而已。比如为了顺利推进课堂教学，教师极力配合学生，尽可能在课堂上体现学生主人翁意识。如在教《一个小村庄的故事》一课时，教师问：“你们预习这篇课文了吗，都有些什么问题呢？”学生们面面相觑，终于有位学生问：“老师，这个故事主要说明了什么？”接着又有学生提问：“为什么乱砍滥伐会受到大自然的惩罚？”教师便回答：“你们的问题很好，那我就来解答吧！”看似一堂互动的课，实质上成了你来我往的问答，教师整节课都在解释，却无法换来学生的专心致志。诸如此类的课堂太多了，教师让学生拓展思路，但拓展思路越来越广，学习内容却不见了踪迹；教师让学生扮演课文内容，在教师的精心指导下，学生仍是一脸茫然。在实际中，教师在突出自我引导地位的时候，却添加了许多附加条件，实际是一种错误。

二、小学语文课堂教学创新

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堂教学要讲究科学性
将科学与语文联系起来，看似不太搭调，其实科学的语文是不无道理的。比如我们熟知的比喻句，都教了这么多年，但学生在考试中仍然出问题。科学的语文就是让学生以负责的态度挖掘教材中“真”的知识、思想与情感。再比如《草原》一课，老舍在描写草原之美时提到“并不茫茫”一词，到底作何解呢？在文中是找不到答案的，而学生只懂得欣赏文章这样那样的美就显得干瘪。其实，在未去草原前，老舍认为草原是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，但真正到了草原，却看见这里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使“我”总想高歌一曲，表示“我”的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

(二)课堂上游戏教学，激发学生兴趣

对于小学生而言，游戏是他们最熟悉、最喜欢的生活方式，教师可以将游戏引入教学之中，充分发挥学生的积极性与主动性。比如学习《麋鹿》时，在学生内心传说中的四不像到底是什么样子的呢？虽然书本上有所描述，但真想见一下它的本来面目。在习完课文后，教师可以为学生出示一张麋鹿图，使学生所学知识得以融会贯通。让学生担当导游来介绍，层层深入，吊足他们的胃口。通过游戏与学习的良好融合，学生不仅学习了课本上的知识，还提高了学习兴趣，为进一步学好语文打好铺垫。

(三)课堂上给予学生更大的自由空间

这里所说的“自由”是身体的放松与身心的愉悦，让学生处于自由自在、无所拘束的教学氛围之中。正如卢梭之言，教育最重要的原则不是爱惜时间，而是浪费时间。我们要给学生充足的自由时空，让他们去思索、去创造、去开启心智。如教授《詹天佑》这一课，出示詹天佑的铜像，让学生在铜像的周围装饰一些有价值、有意义的物品。学生们积极开动脑筋，或放一个人字形线路，以表示他伟大的设计；或放一条毛巾，以表示他的艰辛；或放一条红领巾，以表示我们以后要像他一样。从不同角度思考，让这堂课迸发出学生自由创造的活力。

(四)采用目标教学法，让教学有的放矢

在“实用至上”思维影响下，很少有教师突破藩论文导读：
篱，在自己的工作上创新。学生思维僵化、能力停滞，是不会对语文产生任何兴趣的。当然，不是说生字词及课文读背不再重要，而是要找到合适的方法。如讲授《恐龙的灭绝》一课，可以先让学生阅读课本，再说出喜欢什么恐龙。甲同学说：“喜欢雷龙，因为它个子大，比大象大6倍。”乙同学说：“雷龙重量大，走路像地震。”教师接问：“你们觉得两位同学谁说得更好？”同学们回答甲说得好，因为大象已经很大了，雷龙比它大很多。教师说：“刚刚你们将雷龙与大象作比较，这是一种说明方法。”
参考文献：
许纯林.学习兴趣要激发，更要保持.人民教育，2011（9）：48～49
柴桂萍.质朴高效，去尽浮华寻语文教学之本真.现代阅读，2012（9）