试议互动小学语文课堂互动教学之我见

论文导读：
摘 要：《语文课程标准》积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，并指出阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。因此，在教学设计时应抓住这一兴奋点，积极创设互动情境，以“导”为关键，读中质疑，读中解疑，从而激起学生的学习兴趣，在师生彼此的互动交流中感受课文，获取信息，从而激发热爱自然、探索自然的兴趣。
关键词：小学语文；语文教学；互动教学
1002-7661（2013）27-190-01
如何让互动走进小学语文的课堂，如何让学生有“对话”的课堂和“开放”的课堂，如何让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神，这是新课程理念下小学语文课堂努力实现的目标。课堂教学中的互动包括师生互源于：论文范文格式www.7ctime.com
动和学生之间的互动。

一、课堂教学中“师生互动”的构建

课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这样时空内，师生之间发生的一切相互作用和影响，他既指师生之间相互作用和相互影响的方式和过程，也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互心理上、行为上的改变。

1、、平等的课堂氛围

叶澜教授提出，从生命的层次，用动态生成的观念重新全面地认识课堂教学。教育是人类的一种特殊的交往活动，课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、共同创造的活动。我国第八次基础教育课程改革也在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，教学过程是“师生交往、共同发展的互动的过程”，倡导提供给学生更多的实践机会和表现空间，强调学习过程中师生、生生之间更多的互动和合作交流。现代教学交往论认为教学的本质是交往，课堂教学过程是师生交往互动的过程，是师生共创人生体验、共同发展的过程，是师生互教互学的学习共同体。没有沟通和交往，就没有教学。
在小学语文教学中，师生互动是融语文只是传承、语言文字训练和语文教学管理与一体的，它的有效运行不仅表现为教师善于施教、精于指导和适当监控，同时也表现为学生乐习、勤于创新和勇于自律。在教学的全过程，学生是认识的主题、发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，从愿意学到自己能学。教师要因势利导，让学生自读、思考。在实施过程中，教师应充分发挥自己的智慧和特长，建立、平等、和谐的师生关系，营造安全、自由、宽容、理解的教学氛围，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，把课堂变成师生活动主体之间交往互动的空间，让只是在倾听与对话中生成、在沟通与交流中重组、在合作与共享中增值，实现“教学相长”、共同发展。

2、学生自主意识的培养

发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，也是语文活动课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动效果的重要标志。《语文课程标准》指出：教学必须以学生的发展为本、学生是学习的主人。学生学习任何知识都是一个自我构建的过程。也就是说，学生获得任何知识都是他们自主地、能动地生成、构建的、而不是依靠外部力量塑造而成的。
在语文学习中，要让学生自主学习，就必须拓展学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置，把自身定位在学生的合作者、鼓励者、引导者上，不要用机械的框框、统一的答案来限制学生的活动，禁锢学生的思维。要实现学生在教学过程中的主体作用，培养其自主意识，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动，使主动学习和科学认识相联系，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间，鼓励学生自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其自主意识重扥发展创造空间。教师的知道作用体现在帮助学生完善其自主选择的意识和能力方面，而不是代替学生选择。

二、课堂教学中“生生互动”的构建

生生互动是指学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和相互影响，是学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。它的运作方式是课堂上学生间相互讨论，相互切磋。应该说，学生之间的互动比教师之间的互动比师生互动更容易实现，因为学生之间的地位自然平等，心理宽松，大家可以畅所欲言，对学生思维发展的有效途径。

1、合作性互动

学生之间的互动行为包括竞争性互论文导读：
动和合作性互动。不可否认，学生之间的对立与冲突是客观存在的，因此，竞争也是不可避免的，学生之间的合作往往也伴随这竞争；而且，竞争在适度情况下，有利于学生能力的培养。但应看到，在现代社会中，合作尤其重要。在这个意义上，小组合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来利用。

2、“生生互动”的营造

生生互动是学生互动学习的一种活动，其既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的传递；真正体现了学生的主体地位。教师在课堂教学过程中，应该有意识、有目的地不失时机地、促进学生之间的互动，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。首先，教师必须转换传统的教师角色，不再是单一的只是传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者，培养学生之间健康的互动情感。其次，在课堂教学中，教师要激发学生的兴趣和好奇心，给学生充分的自由，调动学生的学习积极性，创设丰富的互动情境。
当然，课堂上在力求促进学生之间的互动行为时，由于小学生的自制力较差和注意力集中时间较短，所以，要避免生生互动的形式化，保证生生互动的过程和质量，真正发挥生生互动的作用，就必须加强教师的引导、组织和帮助的作用。
参考文献：
崔 峦.小学语文教学论.中国人民大学出版社，1999.
人民教育出版社小学语文室.小学语文教学法.人民教育出版社，2005.