谈谈踏板巧用图画：提高说写能力踏板

论文导读：作文，对作文有畏难情绪。而造成这一心理现象的最直接的原因，就是从低年级到中年级，学生突然间面对作文，非常生疏，不知从何下手。既然下笔都很艰难，那么肯定难以获得成功，学生幼小的心灵是经不起挫折的。如果教师指导的方式不得法，教学内容不衔接，学生再因畏难而丧失了对写作的兴趣，今后的作文教学就难有好的效果。从教学内容
在小学语文教学中，充分利用教材中现有图例和挂图，联系学生生活实际等多种形式，最大限度地激发学生的说写兴趣，这样做不仅能集中学生的注意力，更能提高学生的观察、理解、思维和想象能力。
看图 诱导 说话写话 想象
面对现代社会信息交流日益频繁的客观需要，人们普遍感到语言的表达与交流越来越重要。这就要求我们必须从小培养学生良好的说写能力和习惯，提高说写训练的效率。虽然，训练和提高学生说写能力源于：论文大全www.7ctime.com
的途径很多，但我深深地感到，充分利用图画进行教学是切实有效的方法之一。义务教育小学语文低、中年级课本中说写训练、看图说写的比重比较大，联系学生日常生活，那些符合学生认知水平的色彩鲜艳的图画是学生喜闻乐见、乐于表达的。
看图说话作文是作文的分解动作，它便于把整个作文过程一一解剖给学生看，充分体现了学生的主体地位和老师的主导地位。老师由引导学生观察、引导学生分析、引导学生命题立意、引导学生联想想象、引导学生表达，从而引导学生认识写好作文的技巧。学生根据插图内容，调动自己已有的生活和知识储备，理解图意，再运用语文知识进行整理组合，用来表达自己的感情。
大量教育事实证明，很多学生作文水平低下，其直接原因是害怕写作文，对作文有畏难情绪。而造成这一心理现象的最直接的原因，就是从低年级到中年级，学生突然间面对作文，非常生疏，不知从何下手。既然下笔都很艰难，那么肯定难以获得成功，学生幼小的心灵是经不起挫折的。如果教师指导的方式不得法，教学内容不衔接，学生再因畏难而丧失了对写作的兴趣，今后的作文教学就难有好的效果。从教学内容上看，看图说话写话是高年级作文的起点，是写好作文的必经之路。对教材的教学中，教学形式的合理安排，是为了扫清作文道路上的障碍，使学生少摔跤，甚至不摔跤，顺利地通过迟早要面对的作文入门这一关。
其实，重视落实低、中年级的说话写话训练，也就是在教学中重视学生心理健康，关注学生的心理因素对学习行为的影响作用的一种表现。加强落实看图说话写话训练，充分体现教师的教学整体观念，体现现代素质教育观念。
在教学实践中，结合学生的实际情况，我是从以下几个方面利用图画，训练学生说写能力的。

一、重视插图，体会课文的表达方法

很多时候，课本中的插图学生很容易看懂，但对课文是如何表达图意的却不太注意。所以，每次我在引导学生按顺序仔细观察图画后，都要指导学生细心读读课文内容，看看课文是怎样有层次地描写图意的，哪些内容是图画上有的，哪些是图画上没有的。经过反复地训练，学生才能够逐渐知道写图意不但要观察，而且还要根据画面进行合理的想象，想象人物的语言、动作、神态、心理活动等，想象图上没有画出来的内容，使静止的画面动态化，使概括的画面具体化。我这样做，为学生自己看图、剪贴图、练说写打下了良好的基础。

二、充分利用“看图说话写话练习”进行训练

九年义务教育低、中年级语文教材改变了以往听话、说话、写话训练内容分册编排的做法，统一编在课本中，为学生提供了较为丰富的说写素材。我非常重视每一次说写训练，特别是看图说话、看图编故事等，每次都是上足一课时，面向全体学生，让全班学生都有说的机会，然后在“以我手写我口”中，完成写话训练。做到学生每训练一次就有一次的收获。但由于图画统一，学生说话写话时往往人云亦云，内容大都雷同，缺少一些个性的色彩。于是，我便想到让学生自己剪贴图画来练习说话写话，收到了很好的效果。

三、动手剪贴图画，提高说写兴趣和能力

1.提前开始练说写

儿童语言、思维的发展是具有阶段性的和规律性的。儿童在掌握汉语拼音后，语言思维的发展有一个飞跃。我抓住这一黄金时期，利用学生直呼音节的能力，借助新编教材提前阅读的优势，在学生接触纯拼音课文和注音课文的同时，指导学生选择自己喜爱的图剪贴在写话本上，练习说写。
（1）指导学生选图。跟我们写文章一样，没有好的素材，很难写出好的文章。这里的“图”指的就是说话写话的素材。我是这样指导学生选图的：我在黑板上出示五六幅图，然后问学生：“做贴图说（写）话你认为选哪幅图比较好？”通过讨论比较，学生知道应该选跟自己生活比较接近，富有儿童情趣，有话可说的图进行练习。
（2）指导学生看图、说活。我首先告诉学生看图的方法，看图时不论文导读：师能让学生对说话写话有兴趣、有信心，我们坚信，不久的将来，我们的学生一定能在写话的天地里描绘出五彩的生活，他们会把文学之路装点得更加绚丽多彩！参考文献：＼小学语文教学大纲.＼叶圣陶教育文集.＼语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.＼小学语文课程与教学论.浙江教育出版社.＼叶圣陶.作文论.上一
能乱看一通，要有顺序、有重点地仔细观察。看清楚周围的景物怎样，人物的动作、表情、穿着打扮怎样。可以先整体后部分地看，也可以从上到下，从左到右，边看边用恰当的语言表述图意。看图、说图时，不但要有顺序地把图看细、说细，还要把图看活、说活。这里的“活”，就是指要围绕中心进行合理的想象。学生只有展开想象的翅膀，他们说写的内容才能生动、形象，富有儿童情趣。
（3）指导学生练习写。让学生用拼音或拼音夹汉字，把“说图”的话写下来。在这一环节上，注意引导学生尽量缩短口语与书面语的距离，强调写完整、通顺的句子，写别人能看明白的句子，做到前后连贯，不重复、不罗嗦。

2.循序渐进，逐步提高

指导学生进行剪贴图画、说话写话的要求是逐步提高的。先是让学生选自己喜欢的图，说写一句完整、通顺的话。写出谁干什么或谁怎么样，什么怎么样或什么在什么地方就行。接着，让学生加上合理的想象，说写一句内容丰富、具体的话。到一年级下学期，就要求学生根据贴图写几句话，要求写得完整、通顺、明白。到二年级，在学生剪贴单幅图说写的基础上，引导学生剪贴多幅看起来好像没有什么联系的图，拼在一起进行想象说话写话。逐步连句成段，写出一段完整、通顺、连贯的话。到二年级下学期，在学生剪贴图练说写时，首先要求交代什么时候，谁，在什么地方，干什么。接着具体写怎样干的。最后要写清楚干得怎样，或结果怎样。通过这样一系列的训练，我班学生在升入三年级之前，绝大部分都能写出短小的记叙文了。

3.创造多种形式贴图写话，调动学生积极性

贴图写话、拼图写话、添图写话等贴图写话的形式，学生都非常喜欢，这些练习不仅提高了学生的说写能力，也是对学生进行美的教育，有助于陶冶他们的情操。

四、多鼓励，激发学生的写话兴趣

低、中年级学生年龄还小，作文还处在启蒙阶段，正确地引导，会使他们终身受益。我在指导学生写话的过程中，以表扬鼓励为主，经常给写得好的有进步的小朋友发奖品，奖红旗等。另外，还请写得好的学生到讲台前来宣读自己写的小文章。所以，我所教班级的学生对写话一直都保持着深厚的兴趣。
综上，只要我们教师能让学生对说话写话有兴趣、有信心，我们坚信，不久的将来，我们的学生一定能在写话的天地里描绘出五彩的生活，他们会把文学之路装点得更加绚丽多彩！
参考文献：
＼[1＼]小学语文教学大纲.
＼[2＼]叶圣陶教育文集.
＼[3＼]语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
＼[4＼]小学语文课程与教学论.浙江教育出版社.
＼[5＼]叶圣陶.作文论.