简论习作小学高年级语文习作教学策略要求

论文导读：
摘要：小学是学生学习的起步阶段,也是奠基阶段,这一阶段的学习将影响他们的一生在这一阶段对学生进行的习作教学,实际上就是让学生在感知并理解语言文字的同时,也学着通过习作这一手段,将知识得以运用。小学语文高年段教学的重点和难点之一,就是习作教学。长期以来,我国的习作教学有着着指导的方式化、表达的方式化、内容的封闭化等不足。而这些不足一直没得到有效的解决。本探讨采取文献浅析法、逻辑思辨法和访谈法,在人本主义学习论述、维果斯基教育心理学论述和元认知论述以及相关探讨的基础上,通过对东北师范大学第二附属小学,随机选择50名学生进行访谈,通过访谈结果浅析了解小学高年级学生语文习作教学的近况。针对小学高年级语文习作教学中出现的不足提出了相应的习作教学对策。本探讨针对小学高年级学生缺乏习作动机和兴趣、习作框架方式化、习作内容空洞及虚假这些近况,提出：一、在语文习作教学中进行创造性思维的培养：1.精心设计既有启发性又有趣味性的教学情境,激发学生的创造兴趣；2.在习作教学中,学生体现出来的往往是多向思维,这种思维苗头,虽然有些稚嫩,但是却很富有生命力,不可轻易地否认和扼杀,对于蕴含在其中的怀疑和批判精神应该予以倡导；3.启发学生的想象能力,更有效的培养学生的创造性思维；4.训练学生的发散性思维,对学生的创造性思维进行培养。二、培养学生习作兴趣：营造的习作氛围应符合小学高年级学生的习作心理；把营造习作氛围与审美教育两者结合。三、小学语文习作教学中利用不同的习作教学方式：组织生活化命题的习作方式；采取实践式的习作方式。关键词：小学高年级论文语文习作教学论文教学策略论文
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Abstract5-6
目录6-8
引言8-14

1.1 不足的提出8

1.1 习作教学在语文教学中占有重要地位8

1.2 现代社会对书面语交流的要求8

1.2 国内外探讨近况8-12

1.2.1 习作教学不足的探讨8-10

1.2.2 习作教学策略、方式的探讨10-11

1.2.3 我国传统的习作教学11-12

1.3 探讨的目的及作用12-13

1.3.1 探讨的目的12

1.3.2 探讨的作用12-13

1.4 探讨的内容及策略13-14

1.4.1 探讨的内容13

1.4.2 探讨的策略13-14

1 论述基础14-16

1.1 人本主义学习论述14

1.2 维果斯基教育心理学论述14-15

1.3 元认知论述15-16

2 小学高年级习作教学概况16-20

2.1 “习作”的含义16

2.2 新课程标准对习作教学的认识16-17

2.3 小学高年级语文习作教学的近况及形成理由17-18

2.3.1 学生缺乏习作的动机和兴趣17

2.3.2 习作框架方式化17

2.3.3 习作内容假、大、空17-18

2.4 习作教学策略的界定18-19

2.5 影响习作教学效果的主要因素19-20

2.5.1 影响人的习作活动的因素19

2.5.2 影响习作教学效果的主要因素19-20

3 小学高年级语文习作教学对策20-27

3.1 在语文习作教学中进行创造性思维的培养20-22

3.2 培养学生习作兴趣22-23

3.

2.1 营造的习作氛围应符合小学高年级学生的习作心理22-23

3.

2.2 把营造习作氛围与审美教育两者结合23

3.3 小学语文习作教学中利用不同的习作教学方式23-27

3.1 组织生活化命题的习作方式23-24

3.2 采取实践式的习作方式24-25

3.3 结合特殊时期的习作方式25-26

3.4 结合重大历史事件的习作方式26-27

4 结论27-28
参考文献28-30
附录30-31
致谢31