阐释高中语文比较学习法在高中语文教学中运用

论文导读：
【摘 要】
语文教学中，使用“比较学习法”可以使学生更主动地学习，特别是对诗歌之类的文章进行比较分析，更能使学生的个性得到充分发展。本文就高中语文教学中“比较学习法”的应用进行实例分析。
【关键词】
比较学习法 高中语文 教学
高中阶段学习的知识面越来越广、越来越深，这就要求学生在学习的过程中要进行比较和归纳，只有在比较的基础上才能梳理好知识的脉络，才能更好地掌握知识。“比较学习法”是高中语文教学中经常使用到的方法之一，它主张通过比较大量学习资料的基础上对某一个问题进行学习和研究。高中阶段的语文学习中，由于有大量的知识需要理解和记忆，如果只是死记硬背就容易造成知识的混乱。比较学习方法告诉学生要将所学知识进行分类学习，比较其中的异同点，把握知识间的关系，从而达到轻松记忆、深刻理解的教学目标。

一、教学过程背景

高中语文课本的教材中，有大量的诗歌需要学生去学习和理解。教材第三课的名字是《中国当代诗三首》，其中第二首是《致橡树》；教材第四课的名字为《外国诗三首》，其中第三首是《我愿意是急流》。上面可以看出编书的人士按照从国内到国外的顺序来编写教材的，按照传统的教学来说，教师一般都会按照顺序一课一课去完成教学任务，但是这样就使得文章内容相似的两首诗被割裂开来。例如，我们比较国内、国外的诗歌可以发现，中国诗人舒婷创造的《致橡树》与外国诗人裴多菲创作的《我愿意是急流》的主题是一致的，都是关于爱情。对于主题相同的诗歌，我们可以采用比较的方法将他们二者放在一起进行讲解。比较的方向很多：1. 国内外诗人对爱情的不同理解和不同主张；2. 男女之间对爱情的不同感受等。这样的比较教学能够激发学生的学习兴趣，激发学生对不同爱情观的好奇。诗歌《致橡树》以女性的视角为基础，讲述了一个各方面都独立的女性对爱情的理解和追求。在作者看来，爱情中男女双方应该是平等的，不应该是一方去附和另一方，男女双方在爱情中应当寻求精神上的共同成长。诗歌中优雅的文字让我们感受到了一种东方女性独有的魅力。《我愿意是急流》与《致橡树》不同，文中作者从一个男人的视角来审视爱情，作者认为男人在爱情当中应当承担起全部的责任，要努力去呵护和保护自己心爱的女人，作者期待自己能够给心爱的人带去快乐和享受。根据对两篇诗歌的理解，笔者将两篇诗歌放在一起进行讲解，学生在课堂上的表现更加积极，整个教学效果非常良源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
好。这样比较的教学方式，不仅深刻地向学生讲述了诗歌的主题，而且还在很大程度上激发了学生学习的热情。

二、过程描述

在对这两篇诗歌进行讲解之后，我还准备了一段话，其内容大致是这样的：“各位同学，最近几天，我们共同学习了《致橡树》和《我愿意是急流》这两首诗歌，尽管这两首诗的主题都是关于爱情，但由于是从不同的角度表达了作者的爱情观，因此在内涵和表达方式上有很多不一致的地方，接下来希望大家踊跃发表自己的看法。”在我说完这番话之后，大家陷入了沉默，大概5分钟过后第一个站起来的是班长小花，她答道：“首先第一首表达了诗人对平等、互相理解的爱情的向往；第二首主张男人应当承担起全部责任。”她的回答非常流畅，获得了我的表扬和肯定。我拿粉笔写下：“1. 诗人对爱情的看法不一样”几个字。尽管有人带头起来回答问题，但是同学们表现仍然不是很积极，于是我再次鼓励大家进行发言。过了不久，班上的学习委员站了起来，他从容不迫地向大家说出了他的看法：“在我看来这两首诗的写作手法不一样。第一首中用的是象征的修辞手法，第二首用的是比喻的修辞手法。”等他一说完，我非常迅速地说道：“这个同学说得很对，《致橡树》中以高大挺拔的梧桐树以及红花满枝的木棉树让人印象深刻，梧桐树的形象象征着男性，木棉树的形象象征着温柔妩媚的女性。《我愿意是急流》中用了大量的比喻手法，将激流、荒林等比喻爱情中遇到的挫折，表达了作者对爱情的看法。”说完我在黑板上写下：“2. 写作手法不同。”“大家对这两篇诗歌的不同还有什么看法，认真想想”。话音未落，一位女生站起来说道：“前者是从女性的角度出发来审视爱情，表达了作者对爱情的理解；另一个是从男性的视角出发，表达了作者关于爱情的观点。”尽管他回答的过程有点儿紧张，甚至说话都吞吞吐吐，但是他的回答也获得了我的论文导读：
肯定，我在黑板上继续写上：“

3. 审视爱情的角度不同”几个字。在她的回答结束后，课堂又恢复了平静。

在上述同学回答完之后，我认为大概的点都已经被提到了，后面又有几个同学站起来表达了自己的看法，有说结构编排不一致，有说文章的写作思路不一致等。随着越来越多的同学参与进来，课堂变得异常活跃。看到大家如此踊跃，我又让他们说说对两种爱情观的看法，几乎大部分女生喜欢后者，而部分男生选择前者，部分选择了后者。在课堂的最后，我做了一个简要的总结：“今天大家回答得都很好，在我看来，两种爱情观都是可取的，前者自强、自尊、可爱；后者承担责任、不怕风险，可敬。”

三、教学结果反思

对这两篇诗歌的讲解令我印象深刻，学生们普遍反映这样的教学形式能够调动他们参与的积极性。通过这次讲课，我对教学的认识又更深入了一步，通过比较的形式进行教学是一个不错的教学模式。比较学习不仅能细致地分析课文的每一个点，而且还能引导学生积极思考，引导学生去发现其中的不同。可以说，比较学习法值得每一个教师去研究和尝试。当然，比较学习法只是众多教学方法中的一种，它并不是唯一的。作为一名语文教师，应当以培养学生努力思考习惯，提升身教学水平为出发点，结合课堂的具体需求选择合适的教学方法。
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