有关于小学语文小学语文阅读教学对策

论文导读：正，虽令不从。所以教师的教育对于学生的阅读培养万分重要。比如在读书时间，老师可以和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”小学时期的

摘要：阅读是我们获取知识的重要途径，也是提升个人素养、实现不断进源于：论文结论范文www.7ctime.com
步的一个主要方法。阅读对于一个人的成长万分重要，需要我们做好阅读教学工作，特别是针对小学时期的学生，此时的他们正处于各项能力的待培养阶段，而阅读对于学生的识字、写作、情感教育等多方面能力都有着很大的影响作用，可见培养阅读能力是极其重要的。本文笔者从学生阅读能力的培养、阅读兴趣的培养以及教学方法的设计等几个角度入手进行论述，旨在为实现小学语文阅读教学的有效进行提供一些可参考的依据。
关键词：小学 语文 阅读 教学 方法 策略 经验

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练

词句是文章的基本构成体，读课文首先要理解其中的词语和句子，只有如此，才能更好地了解文章的主要内容，进而根据内容领悟文章的基本思想。所以掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，教师在教学的过程中引导学生理解词语、积累词语，同时引导学生学会恰当的运用词语就显得十分重要了，这也是培养阅读能力的重要内容。当然在对学生进行词语训练的过程中要注意两点：首先是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来，这样才能更好的发挥教学效果；二是要与阅读课文和理解文章结合起来，比如对于一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。正所谓“积土成山风雨兴焉，积水成渊蛟龙生焉”，做好了学生词句的积累、训练，相信就会为阅读教学的进行打下坚实的基础。

二、培养阅读兴趣，关键是要让学生爱读书

“兴趣是阅读最好的老师”，阅读是学生的自主学习能力的体现，教师不可能时时处处监督学生进行阅读，而想要提升学生的阅读能力以及阅读积累，阅读兴趣的激发是必不可少的。只有让孩子读书的增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法”

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，但是在笔者看来，教师的主导地位在小学时期还显得更为重要，小学时期的学生没有足够的学习主动性，还需要教师的引导教育。比如孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。比如我们可以根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述，或者在精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”

“名师出高徒”，教师的教学水平对于学生的影响是很大的，古语也道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。所以教师的教育对于学生的阅读培养万分重要。比如在读书时间，老师可以和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”

小学时期的学生自我认同感比较强，教师的鼓励赏识对于学生而言有着莫大的激励作用，笔者就根据学生的这个特点，在阅读教学的开展中，往往是以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，善于发现他们的“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。比如课下我听到某位同学在给大家讲述他看到的故事书，我就对他进行了表扬，这就更激发了他的阅读积极性，同时也带动了周围的同学一起进行阅读、交流。

三、结合实际情况，精心设计教学方法

随着互联网的普及，很多教师也通过网络获取了很多优秀的课件、教案，但是由于学生的知识结构不同、生活环境不同，对于知识的理解、记忆能力也各有不同，网络课件不一定适合本地的学生现状，所以作为一名教师，我们要根据学生不同的实际情况精心设计教学方案，以便在教学的过程中能够有的放矢，使学生掌握知识和技能，获得最大程度的提高。这就需要教师：
1、论文导读：基础条件和个性特征，要学生欢迎和接受。有的内容，学生已经有了大量的感性认识，教师就不必再使用直观教具进行演示，只需联系一下学生生活实际即可。反之，对于学生来说缺乏感性认识的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。参考文献：陈景华.小学语文阅读教学的几点建议《吉林教育：综合》2009
定位教学目标，精选教学内容
教师在正确深入解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定教学一堂课的教学目标一定要弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标，还应当是关照了整篇课文，结合课文的重难点后再确定教学目标。教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容。这样就可以因地制宜的进行教学，相信会收到更好的教学效果。

2、根据教材内容，选择教学方法

小学语文内容虽然较为简单，但是其中的内容是十分广阔的，在教学的过程中教师需要根据不同的文体进行不同方法的授课，因为不同体裁（如记叙文、说明文、诗歌）的文章教学方法各不同。即使同一体裁，如写人为主和叙事为主的记叙文，教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法，诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择一定要从教学内容出发，要避免那些花架子，千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习，而是要注重实际教学任务的进行。

3、了解学生实际，设计教学方法

俗话说“知己知彼，百战百胜”，教学一样如此，教师需要在了解学生基础、知识积累的基础上进行教学才能使教学过程“有的放矢”，精确的进行。学生是学习的主人，任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，要学生欢迎和接受。有的内容，学生已经有了大量的感性认识，教师就不必再使用直观教具进行演示，只需联系一下学生生活实际即可。反之，对于学生来说缺乏感性认识的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。
参考文献：
陈景华.小学语文阅读教学的几点建议《吉林教育：综合》2009第7期
崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略《天津教育》2007第11期