研讨浅谈民族初中化学实验教学设计

论文导读：
化学是一门以实验为基础的学科，是唤起中学生学习兴趣的有效手段，在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。初中化学作为基础化学的基础，就更是举足轻重了，所以提高学生的化学学科综合水平成为了一个新的课题，在初中化学教学活动中，如何让学生掌握好基础知识和基本技能、提高灵活运用知识的能力是整个教学能否取得实效的关键。实验是化学学科的灵魂，是化学的魅力之所在，是有效激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。在实际教学中，化学教师要认识到实验教学在化学学科中不可替代的作用，化学实验和化学学科不可分割。

一、领会新课标精神，充分认识实验教学

新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课标适当降低了化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低了化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验。新课标要求教师必须在规定的教学时间内一定要完成演示实验和学生实验，要求教师积极创造条件使每个学生都有动手做实验的机会”。

二、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行

作为民族中学，由于种种原因和具体困难，可能在实验教学中因为缺少实验器材而使某些实验无法正常实施，作为教师应自己设法解决。如在分组实验中缺少滴管，可以自己动手制作滴管；如缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少药品，比如做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾代替；缺少材料，如锌，细铁丝，细铜丝，生锈铁钉等，就自已平时收集废电池壳，废旧铁丝网，老化电线，生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用；如果缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带，克服了这些困难我们就完全可以完顺利完成初中化学分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，如在讲“原子的构成和元素”这两节时，实验室如果缺少原子结构模型，就自己制作多媒体幻灯片进行教学，直观演示原子的结构和核外电子的分层排布，效果也不错的。
为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从教师自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系生活生产实际，结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。

三、增设趣味实验，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。九年级学生往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。由于民族学生在学习上受家庭、社会等各种因素的影响，他们对待学习往往兴趣不浓，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，要充分结合教学内容，设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂，以激发学生的兴趣和热情，促进化学教学，提高教学效果。如“烧不坏的手帕”“晴雨花”“铁树开花”等小实验，又提出许多他们身边的生产生活常识问题，来激发他们对化学实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的，适合他们的活动，如：制作酸碱指示剂，研究如何洗去污迹，如何除去污垢及净水器的制作，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。

四、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力

因部分民族学校追求升学率是首选目标，而初中化学相对来说又比较浅显，教师认为要求学生记住课本的知识点，背熟教师黑板上的内容，考试仍然可以得高分。这种做法导致的结果是学生只知背实验，一旦要实际操作则手足无措。基本技能得不到训练，而且在学生的思维里对科学的认识只停留在背的理念上。所以初中化学教师更应该做好课本上每一个演示实验，传授中学化学实验的基本操作技能，让学生在演示实验中感受科学的力量，激发学生对化学课的浓厚兴趣，加强他们对自然现象和生活中的化学问题的思考，从而有利于学生活跃思维，变学生的被动学为主动学、主动思考。

五、尽可能做好分组实验，发挥学生自主操作的创造性

民族中学的化学实验设备相对发达地区学校来说要简陋得多，许多器材和药品匮乏。在这种状况下，要按照新课标的要求做好每一组实验确实存在相当大的因难。但依据实际情况，因地制宜地开展化学实验教学仍是必要的、可行的。比如我们做酸与盐的反应，可以布置学生自备醋和鸡蛋壳，用玻璃杯代替烧杯等来做分组实验。此类简单的化学实验，不受材料和实验场地论文导读：
的限制，也可因陋就简让学生自己动手实验。这些看似简单的实验，同样可以活跃学生思维，调动学生动手实验的积极性，可以取得实验教学事半功倍的效果。在实验教学过程中，要尽可能把学生分成若干小组，以小组为单位进行实验活动，发挥小组集体的智慧和力量开展实验。以小组为单位从事实验探究活动，可以充分调动每个学生的参与积极性，锻炼更多人的动手实践能力；再者，不同的小组活动可能有不同的实验结果，这样可以极大的丰富实验教学内容，也更能激发学生动手实验的热情，更好的发挥学生的思考力，增强学生实验创造性。

六、运用多媒体技术，增强学生感性认识

多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。化学教学中有一些危险性的实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验，还有一些实验因可重复性差、耗时长，不适合课堂演示，可将这些内容进行实验模拟设计成课件，借助多媒体演示播放给学生观看。这种形式的教学既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深印象，同样能增强学生的感性认识。

七、开辟第二课堂，发挥学生的主体作用

新教材配合教学内容，设置了一些家庭小实验。当笔者第一次向学生布置第一章的家庭小实验——了解几种常见的材料（如制造饮料瓶的聚酯材料、制造牙刷柄的聚苯乙烯材料等）的性质时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——观察蜡烛燃烧时产生的现象及发生的变化，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验。第二天到课堂上相互探讨交流，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来配合课堂教学内容，我们陆续布置学生完成新教材中设计的家庭小实验，还另外补充了一些既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，而且能引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探源于：大学毕业论文www.7ctime.com
究，发展了学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力， 突出了学生在实验教学中的主体地位，真正成为实验的“主人”。
化学是一门以实验为基础的自然科学，新课标客观上对化学教学提出了更高的要求，化学教学仍有待于加强过程性、体验性目标教学，拓展实验教学的实施手段及空间，以此来满足学生的主动发展。同时，作为初中化学教师应进一步更新教育教学理念，以创新的勇气和探索的精神积极投入到实验教学改革中，做出自己的贡献。
（作者单位：545799广西金秀县民族中学）