关于意识初中化学实验教学中科学素养意识培养

论文导读：2。周彦谈谈中学化学实验教学绿色化之实施.化学教学与实验，2004，49（1）：1～2。李纪连等新课程教学设计.化学.大连：辽宁师范大学出版社，2002，5。
摘 要：科学课程标准明确提出：“提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。”化学实验作为初中科学重要的组成内容之一，在培养学生最基本的化学素养方面有着举足轻重的地位。本文拟对化学实验教学中存在的“安全意识、科学意识、最小量意识、创新意识”等8种素养意识的培养进行阐述，力图挖掘出化学实验教学中的教育内涵，为促进学生的发展发挥一定的作用。
关键词：化学实验 素养意识 培养学生
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅能为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，更是学生进行科学探究的重要手段，在培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法方面，具有重要意义。实验也将为学生的创造性和主动性提供广阔的空间，有利于培养学生的科学素养，形成科学的价值观。因此在化学教学中，实验教学是实现初中化学教学目的重要而有效的途径和方法，贯穿于初中化学教学的全过程，在培养学生化学素养方面具有举足轻重的地位。
笔者拟就初中化学实验教学中强化学生的8种“素养意识”教育，谈谈自己的研究见解。

一、安全意识

初中化学教材中安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。有些实验中，试剂或产物易燃、易爆、易挥发（如H2、HCl），有刺激性、毒性或腐蚀性（如SO2、NaOH），有的操作带有一定程度的危险性（如浓H2SO4稀释）。为防止实验事故的发生，保证实验正常进行，化学实验中要强化安全意识。

二、科学意识

化学实验中的科学意识是培养学生实验的科学态度和科学方法、提高化学素养和能力的前提和基础。实验中要引导学生勇于质疑、勇于探索，做到操作时严肃认真、观察时耐心细致，不放过发生的每一个细微变化，如实记录实验现象和数据，认真分析、整理、归纳，实事求是得出结论。

三、主体意识

化学实验教学中要以学生为中心，尊重学生的主体性地位，以激发学生的主体意识，使其成为实验的主人。学生能自主做的实验，教师不要越俎代庖，应尽可能提供信息、点拨方法；对不同的见解、不同的方案，应鼓励学生去探索；对出现的错误，要帮助学生分析，找出错误或实验失败的原因，培养学生的主体意识。

四、过程意识

按课程的要求，要从注重教学的结果转向注重教学的过程。而化学实验是探求和获取化学知识的重要手段，毫无疑问更要重视实验的过程。那种过分强调实验目标而忽视过程的现象，不利于培养学生的实验能力。故教师应重视培养学生的过程意识，重视在实验过程中培养学生分析问题、解决问题的科学态度、方法和能力。

五、最小量意识

有些实验在定性化的基础上还应取最小量，故还要培养最小量意识。例如：白磷和红磷的着火点对比实验，因燃烧物易发生爆溅，且易产生大量有毒的白烟，故除改进实验的操作方法外，所取用的白磷和红磷应是最小量，减少环境的污染，提高实验的科学源于：毕业设计论文网www.7ctime.com
性。

六、环境意识

中学化学实验教学中应重视培养学生的环境意识。首先，教师要有环境意识，要防止出现忽视环境保护的一些演示操作错误。其次，要指导学生规范地进行实验操作，防止有毒气体和液体的泄漏；指导学生正确处理废液、废渣和剩余药品，以培养和强化学生大胆的“绿色化学”和“环境保护”意识。

七、审美意识

化学是研究自然界物质的组成、结构、性质、变化以及合成的一门自然科学，是一个充满了美感的和谐体。化学实验教学中，教师应有意识地培养学生的化学审美意识和审美观点，陶冶学生的情操，对学生进行审美素质教育，这是实施化学素养教育的一项基本内容。
八、创新意识
每一个学生都具有创新能力，关键是如何使其潜能得到发挥。实验中，教师要善于以中学化学教材为依托，创设问题情境，引导学生设计新颖、直观、科学的实验，使学生直接得到做化学实验的刺激动因、强化感知。实验中还要引导学生“多看”、“多想”、“多做”，体现出“做”中“学”、“学”中“悟”，从而培养其持久的创造力和实践能力。
总之，在实验教学中教师应该多渠道强化“素养意识”教育，改造自然，服务社会。这除了有利于课堂实验教学质量的提高外，还能很好地培养学生的科学素养，有利于学生的发展。
参考文献
赵春芳 化学实验与学生素质的培养[J].化学教学与实验，2004，49（1）：10～12。
周彦 谈谈中学化学实验教学绿色化之实施[J].化学教学与实验，2004，49（1）：1～2。
[3]李纪连 等 新课程教学设计.化学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002，5。