论贴近生活让小学数学课堂贴近生活

论文导读：活中的实际问题。三、生活化的问题，体验生活数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生把数学知识融入现实生活，使数学教学更贴近学生的生活，学生就会发现许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学
[摘 要]教师要善于从学生熟悉的实际生活入手，捕捉生活中的数学现象。让学生在生活中感受到数学的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境，增强课堂教学的实践性，从而打造精品课堂。
[关键词]小学数学；生活实践；数学乐趣
数学来源于生活，又服务于生活。学生的数学学习应是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。应该让数学与学生的生活经验紧密联系，只有回归生活的数学才更具活力，更具生命力。在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，让学生用所学知识去解决日常生活中的实际问题。

一、生活化的情境，感受生活

数学教材内容往往比较抽象，概括性较高，单纯为学而去学数学，会让学生感觉枯燥，乏味。因此，教师应利用学生对生活中各种事物的好奇心来激发学生的求知。在教学中，选用学生所熟悉的生活实例作为研究对象，从学生感兴趣的日常生活中的实例入手，才能使学生快乐地去学习。设置引人入胜的悬念，才能激起学生的学习动力，使抽象的数学问题具体化，学习与生活相互联系，激发学生的学习兴趣。如在教学“用字母表示数”时，先出示一则校园招领启事：今在校园内拾到人民币若干元，请失者与五（1）班班长联系。这时，让学生讨论这个“若干元”表示多少钱，有的猜五元，有的猜十元等。“到底是多少钱呢，能不能概括出来呢？”教师接着再提出这个问题，让学生自然而然地想到可以用x、y或n等字母中的任意一个来表示，这样就顺利地突破了教学难点，又很巧妙地导入了新知识，更重要的是通过讨论“若干元”表示多少钱，让学生体验到“生活中处处有数学”。

二、生活化的语言，贴近生活

同一堂课，每个学生的接受程度不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，需要教师具备良好的语言艺术。因此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在教学“人民币”时，教师可设计一个模拟小超市，让学生拿着学具中的人民币来进行购物活动。教师可提出问题：你需要购买什么？是多少？你要付多少钱？可以怎样付钱？需要找回多少钱？如此贴近生活的语言，不仅能让学生沉浸在愉悦的课堂氛围中，还能让他们感受到生活中处处有数学。这样的提问与回答的过程，不仅促使学生对知识的理解更加深刻，而且也鼓励学生在生活中发现数学，并用学到的知识，解决生活中的实际问题。

三、生活化的问题，体验生活

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生把数学知识融入现实生活，使数学教学更贴近学生的生活，学生就会发现许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实摘自：学术论文网www.7ctime.com
地感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
如教学“数对”一课，教师快速报出诸如“第七列第四行”这样的位置，让学生记下来，连续说出6个后，很多学生都反馈这种方式很繁琐。继而，教师顺势导出数对的记法，让学生感知数对可以快速、清楚、准确地表示出位置。

四、生活化的应用，回归生活

数学学习的最终目的，就是要把学到的知识应用到实际生活中去，引导学生解决身边的数学问题，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，让学生在实践中体会到数学的奥秘，感受数学的乐趣。如在学习了“三角形的特性”后，让学生利用“三角形的稳定性”去修理班上的桌椅板凳。学习了“搭配问题”后，爱美的学生一个星期都穿戴不同的衣服到校。
总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用，使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。要让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，体会数学与生活同在的乐趣。
责任编辑 满令怡