试析指导学生如何指导学生英语写作

论文导读：
英语教学的目标是使学生通过英语学习，形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。但在实际英语教学中，由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练，忽视“写”的教学，所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践，浅谈一下自己的几点做法。

一、培养学生积极的英语写作态度

“态度决定一切。”学习需要明确的动机和积极的态度。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学中，应精心为学生创造积极的合作条件和富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。作文题目应结合学生的实际和本单元的话题，联系生活实际，使学生有写作的愿望。

二、传授基本英语写作知识，培养学生写作习惯

在平常的英语写作教学中，注意结合本单元的教学目标、话题和学生的自身特点，向学生传授基本的写作知识。

1.强化单词的记忆，提高单词拼写的正确率

单词是写作的最基本要素之一。如果在英语写作中单词拼写错误百出，是写不出好文章的。应引导学生积极思考，归纳总结字母和字母组合的发音规律，根据发音拼写单词，每单元及时检查巩固。

2.精练讲解标点符号，强化操练句法结构

在日常教学中，把常见的标点符号的意义和使用方法给学生讲解清楚，结合每单元的语法知识点，对有关句法结构（如一般疑问句、否定句、特殊疑问句、感叹句）、基本句式（如“It’s +形容词+of/for sb + to do sth.”）、复合句（如含宾语从句、定语从句、状语从句等从句的句子）等语法知识进行讲解操练，以便学生在写作时能正确地表达。

三、让学生潜移默化地掌握写作的技巧

每单元教学后让学生背诵短文和精彩段落，多阅读简单的英语原著。背诵英语课文很有好处。苏霍姆林斯基说：“读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。”提高英语写作水平除了要有扎实的基本功，掌握一定的词汇、词法、句法以及背诵课本外，还要多阅读英语原著或英语小作文。让学生把读过的好的作文抄写在笔记本上， 背源于：论文摘要范文www.7ctime.com
诵一些有代表性的短文，为个人写作作积累。也要向学生传授一些背诵的方法和技巧，如理解记忆、形象记忆等。教材每单元都给学生提供了许多写人、写物、记事等的短文。先理解，再背诵，再进行仿写、改写、缩写、扩写，持之以恒，学生就会感觉到有东西可写。

四、说写结合，设计写作坡度，遵循循序渐进原则

每单元写作任务的设计应由易到难，先说后写，坚持先内化后外化，先输入后输出。在每个单元的写作训练中，多为学生创设令他们感兴趣、有话可说的话题，鼓励学生在小组活动中用英语进行交流。让学生在四人学习小组中口头谈论，取长补短，让不同层次的学生都参与到写作训练中去，先进行语言实践，然后再动笔去写。

五、积极开展日常扎实的写作训练

“学而不习，等于没学；习而不用，等于没习。”写作能力是在长期的写作练习中锻炼出来的。每周让学生根据本单元的话题进行写作训练，每人坚持每周用英语写日记，四人学习小组交流传阅。学生自己先批改，并选择部分优秀习作在全班展示、评价，张贴在宣传栏中，激发他们的写作兴趣，强化写作训练。

六、创设机会，展示写作成果，让学生有成功的情感体验

对于每一个学生的英语习作，从不同的角度，给予不同的肯定。对于上交的每篇习作都详细批改，改正拼错单词，纠正语法错误。对于优秀的习作要不吝惜赞美之辞：“Well done！”“Wonderful！”“Excellent！”对于优美的词句，用笔圈出。对于学困生出错较多的习作，在指出、改正错误的同时，也应尽量多鼓励他们。苏霍姆林斯基说：“要像保护幼苗一样保护学生的上进心。”每一次小小的成功，都能激发学生的写作。
总之，在写作教学中，教师应通过自身的主导作用，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，强化学生的写作技能，激发学生的写作意识，培养学生的写作兴趣，从而真正提高学生的英语写作能力。
（责任编辑 周侯辰）