谈谈培养学生初中英语教学中培养学生诸多意识深思

论文导读：。从我们牛津英语教材的板块设计来看，教材本身的实践性就比较强。作为教师，必须充分利用好教材，让我们的学生进行行之有效的课堂实践，此外还应把学生的实践延伸到课外。如云南发生地震时，我就让学生写了一篇关于云南发生地震自然灾害的文章，收到了很好的效果。参考文献教育部.义务教育英语课程标准.北京：北京师范大学
人是一切生物中最复杂和神秘的，由于人的高度复杂性，教育人的活动同样显得高度的复杂。英语教育作为教育人的活动中的一门学科的教育，其课程的设置要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。它要求学生通过学习磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历。鉴于此，结合笔者多年初中英语教学实践，笔者深感英语学科教学中培养学生以下诸多意识的重要性。

一、 培养学生主动参与意识，让学生真正成为英语学习的主人

平时的英语课程教学中，我们总感到初中学生在主动参与英语学习方面有着很大的缺陷。从群体的角度讲，主动参与的面不够广；从个体的角度讲，主动参与的度不够高。由于学生仍然处于被动的状态，他们仍人为地成了接受知识的容器，所以我们的课堂教学只有沉闷，没有生机。缺乏生机的课堂教学是苍白无力的，所以如何让学生主动参与应当是我们必须积极思考的问题。如何让我们的学生去主动参与，这里有个智力因素与非智力因素协调发展、相互影响、相互促进的问题。必须让我们的学生在英语课堂学习中，智力因素和非智力因素共同发展。学生有了积极的兴趣、良好的动机和科学的方法，那么课堂学习的参与意识就比较强，反之则比较弱。如果我们的学生在学习英语的过程中，非智力因素得到充分的发展，积极的非智力因素有时对智力因素的提高还能起到促进作用。当然，让我们的学生主动参与还有个教师的观察问题，不能总以为我们的学生这也不行，那也不行。虽然他们具有不同的学习需求和学习特点，如果我们最大限度地满足个体需求，那么学习中的参与者就会越来越多，参与度就会越来越高。

二、 培养学生的活动意识，让学生真正成为英语学习的活动者

义务教育阶段的英语学习能为普通高中的英语学习奠定基础，能为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，为学生未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。这样的终极目标我们将通过怎样的学习方式来达成，对于初中学生而言，还必须假以活动去达到教学目的。但在平时的教学中，我们也感到初中生没有小学生学习英语的活动意识那么强烈，他们总是懒得参与。究其原因，笔者认为是教师设计的活动方案不够适合中学生的口味，也缺乏学生对活源于：论文格式www.7ctime.com
动设计的主体参与。如教学牛津初中英语8A Unit 6中Integrated Skills的内容时，我们可以通过一般的教学程序去让我们的学生了解紧急求助对话中需用到的关键表达方法，根据从录音中获取的信息完成事故报告单，培养细听技能，根据所获得的信息转述事故过程。这就完成教学任务了吗？如果让我们的学生去演练文本内容，肯定没有多少实在的意义，所以让学生进行活动时，我首先说：Sandy told her friend Vivien about a natural disaster in her school. Let’s listen to the conversation and find out what disaster it was.我们的学生则很好地用新内容去替换了原文本的内容。学生进行表演时语言流畅，语音语调的准确性令我感到钦佩不已，这使我充分地感到英语学习中学生参与活动意识的重要性以及学生积极活动的意义。

三、 培养学生的实践意识，让学生真正成为英语学习的践行者

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在平时的英语教学中，我们往往感到我们学生的实践意识不强，而且实践的机会也不够多。我们应当充分地意识到英语课程遗忘或是遗漏了实践，那成效肯定是不够显著的。从我们牛津英语教材的板块设计来看，教材本身的实践性就比较强。作为教师，必须充分利用好教材，让我们的学生进行行之有效的课堂实践，此外还应把学生的实践延伸到课外。如云南发生地震时，我就让学生写了一篇关于云南发生地震自然灾害的文章，收到了很好的效果。
参考文献
教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
王松美.培养学生自主学习能力[J].中小学外语教学，2002（7）.
（责任编辑 周侯辰）