浅谈如何提高初中学生英语写作能力-
最后更新时间：2024-01-29
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论文导读：要的，因为在写作中学生要分析整篇文章该用那些时态，要避免所学的各种时态混淆；要注意何时用形容词，何时用副词等。（4）分清各种体裁，为写作架好桥梁。在平时教学中要帮助学生了解各种体裁。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文又包括通知、信件、日记、启事、便条等。教师应把文章
【摘要】谈到英语写作，很多刚开始学习英语的初中学生都认为很难，无从下手，即使写了几句，也是错误百出，那么怎样才能提高英语写作水平呢？在写作之前要构思好先写什么，后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，注意开头，写好结尾。
【关键词】初中生；英语；写作；技巧
随着义务教育英语教材的不断改革与深入，听说技能的训练在英语个阶段的教学中日益受到重视。在初中英语的学习阶段，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生写作能力的训练。为了省时，赶进度，抓好基础知识，每单元最后一课的写作练习总是一带而过，或布置为课后作业。而课后往往很少有学生能够认真地按要求完成。即使学生完成了，教师也难以全改。长此以往，学生的写作能力受到了严重的制约，同时也限制了学生的发散思维。客观地说，书面表达一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个重点。因此，它便成为英语教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。如何提高学生的写作水平就提上了英语教学的重要日程。
1 加强基础教学
（1）加强词汇积累，为写作打好基础。词汇是写作的最基本的要素，词汇匮乏，写作水平就难以提高。学生在平时的学习中要熟练掌握重点词汇、短语、语法结构、惯用法等；对同一意思，掌握多种表达方法；要熟悉习惯用语和习惯搭配，注意相似词语，易混淆词语；要求学生掌握大量的动词，为写作活动打下基础。
（2）狠抓句子结构，为写作做好铺垫。句子是写作的基本单位，只有写好句子才有可能写好文章。英语句子的构成有其特定的规律，掌握了句子的基本句型、常见句式和词语的习惯搭配，就能写出完整、正确的句子。因此在平时教学中要要求学生掌握好英语的五种句型（1、主语+系动词+表语 2、主语+谓语（动词为vi.）3、主语+谓语+宾语（动词为vt）4、主语+谓语+间接宾语（指人）+直接宾语（指物）5、主语+谓语+宾语+宾语补主语），因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。另外要注意汉英两种语言表达上的差异，避免中国式英语。
（3）加强时态、语态等语法教学，为写作排除障碍。掌握基本的语言知识如动词的词态和语态，非谓语动词的使用，形容词、副词的比较级、最高级等是非常必要的，因为在写作中学生要分析整篇文章该用那些时态，要避免所学的各种时态混淆；要注意何时用形容词，何时用副词等。
（4）分清各种体裁，为写作架好桥梁。在平时教学中要帮助学生了解各种体裁。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文又包括通知、信件、日记、启事、便条等。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。
2 英语写作的技巧
（1）由易道难。可以由控制写作、引导写作、自由写作、继续写作四部分进行。
所谓的控制写作是指学生在教师的指导下进行写作活动。如做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就形成一个有意义的故事等这些都属于控制写作。
引导写作，在这一阶段学生有一些创作的自由，但教师还要给学生适当的指导。引导学生写字的方式可以有多种。如对课文进行缩写或写心得体会、“看图作文”等。
自由写作，在这一阶段，主要让学生进行自由写作。
继续写作。教师定一个题目，要求学生每天课余写一部分内容，不断地写。然后让老师过目，并进行评选，对优者进行奖励。
（2）利用课文进行写作。主要形式有改写、缩写、仿写和扩写。
改写。学生可以按照故事发展的顺序将课文内容进行重新编写。
缩写。让学生在仔细读的基础上写出原文的要点，抓住段落中心句或者关键句，构成课文的概要。让学生学会用关键词缩写所学的课文。
仿写。模仿课文进行写作，即仿照有关内容写一篇类似的短文。
扩写。针对课文中的某个章节或某项内容进行扩写。
3 多途径提高学生写作的综合技能
学生的写作是一项综合技能，一般通过以“听”促“写”、以“说”促“写”和以“读”促“写”等多种途来提高学生的写作水平。
以“听”促“写”。听是英语教学的基础环节。教师在教学过程中，可以进行合理地选材，把听力材料写下来，用写来验证听。
以“说”促“写”。背诵是学习英语的一个有效手段。教师在平时的教学中可以积极引导学生进行有效地背诵。学生通过背诵可以培养学生的语感，对写作形成潜移默化的帮助作用。另外，教材中有很多辩论的任务，让学生把辩论的结果记录下来，既可以提高课堂教学的反馈效果，也同时锻炼了写作的能力。
以“读”促“写”。学生可以在业余时间阅读英文书刊、报纸、杂志，了解中西方文化的异同，开拓写作的思路。教师在教学过程中也可以让学生对阅读段落进行仿写、改写等训练。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。英语写作，既训练了学生思维的灵活性与创造性，又有助于消除了学生写作的心理障碍，还有利于激发学生对英语表达的兴趣；同时也提高了书写书面表达的速度，对巧用课本知识，巩固课文的理解等都有帮助，从而形成用英语思维思考问题的习惯。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力，平时要鼓励和指导，坚持不懈，通过多写、多练、多记，有计划、有步骤、有目的的讲-练-评-练，持之以恒，写作能力一定会有所提高。
参考文献
张在新.我国英语写作教学中的主要问题.外语教学与研究，1995(04)
戴军熔.中学英语写作初探.中小学英语教学，200摘自：7彩论文网毕业论文提纲范文www.7ctime.com
2(03)
【摘要】谈到英语写作，很多刚开始学习英语的初中学生都认为很难，无从下手，即使写了几句，也是错误百出，那么怎样才能提高英语写作水平呢？在写作之前要构思好先写什么，后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，注意开头，写好结尾。
【关键词】初中生；英语；写作；技巧
随着义务教育英语教材的不断改革与深入，听说技能的训练在英语个阶段的教学中日益受到重视。在初中英语的学习阶段，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生写作能力的训练。为了省时，赶进度，抓好基础知识，每单元最后一课的写作练习总是一带而过，或布置为课后作业。而课后往往很少有学生能够认真地按要求完成。即使学生完成了，教师也难以全改。长此以往，学生的写作能力受到了严重的制约，同时也限制了学生的发散思维。客观地说，书面表达一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个重点。因此，它便成为英语教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。如何提高学生的写作水平就提上了英语教学的重要日程。
1 加强基础教学
（1）加强词汇积累，为写作打好基础。词汇是写作的最基本的要素，词汇匮乏，写作水平就难以提高。学生在平时的学习中要熟练掌握重点词汇、短语、语法结构、惯用法等；对同一意思，掌握多种表达方法；要熟悉习惯用语和习惯搭配，注意相似词语，易混淆词语；要求学生掌握大量的动词，为写作活动打下基础。
（2）狠抓句子结构，为写作做好铺垫。句子是写作的基本单位，只有写好句子才有可能写好文章。英语句子的构成有其特定的规律，掌握了句子的基本句型、常见句式和词语的习惯搭配，就能写出完整、正确的句子。因此在平时教学中要要求学生掌握好英语的五种句型（1、主语+系动词+表语 2、主语+谓语（动词为vi.）3、主语+谓语+宾语（动词为vt）4、主语+谓语+间接宾语（指人）+直接宾语（指物）5、主语+谓语+宾语+宾语补主语），因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。另外要注意汉英两种语言表达上的差异，避免中国式英语。
（3）加强时态、语态等语法教学，为写作排除障碍。掌握基本的语言知识如动词的词态和语态，非谓语动词的使用，形容词、副词的比较级、最高级等是非常必要的，因为在写作中学生要分析整篇文章该用那些时态，要避免所学的各种时态混淆；要注意何时用形容词，何时用副词等。
（4）分清各种体裁，为写作架好桥梁。在平时教学中要帮助学生了解各种体裁。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文又包括通知、信件、日记、启事、便条等。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。
2 英语写作的技巧
（1）由易道难。可以由控制写作、引导写作、自由写作、继续写作四部分进行。
所谓的控制写作是指学生在教师的指导下进行写作活动。如做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就形成一个有意义的故事等这些都属于控制写作。
引导写作，在这一阶段学生有一些创作的自由，但教师还要给学生适当的指导。引导学生写字的方式可以有多种。如对课文进行缩写或写心得体会、“看图作文”等。
自由写作，在这一阶段，主要让学生进行自由写作。
继续写作。教师定一个题目，要求学生每天课余写一部分内容，不断地写。然后让老师过目，并进行评选，对优者进行奖励。
（2）利用课文进行写作。主要形式有改写、缩写、仿写和扩写。
改写。学生可以按照故事发展的顺序将课文内容进行重新编写。
缩写。让学生在仔细读的基础上写出原文的要点，抓住段落中心句或者关键句，构成课文的概要。让学生学会用关键词缩写所学的课文。
仿写。模仿课文进行写作，即仿照有关内容写一篇类似的短文。
扩写。针对课文中的某个章节或某项内容进行扩写。
3 多途径提高学生写作的综合技能
学生的写作是一项综合技能，一般通过以“听”促“写”、以“说”促“写”和以“读”促“写”等多种途来提高学生的写作水平。
以“听”促“写”。听是英语教学的基础环节。教师在教学过程中，可以进行合理地选材，把听力材料写下来，用写来验证听。
以“说”促“写”。背诵是学习英语的一个有效手段。教师在平时的教学中可以积极引导学生进行有效地背诵。学生通过背诵可以培养学生的语感，对写作形成潜移默化的帮助作用。另外，教材中有很多辩论的任务，让学生把辩论的结果记录下来，既可以提高课堂教学的反馈效果，也同时锻炼了写作的能力。
以“读”促“写”。学生可以在业余时间阅读英文书刊、报纸、杂志，了解中西方文化的异同，开拓写作的思路。教师在教学过程中也可以让学生对阅读段落进行仿写、改写等训练。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。英语写作，既训练了学生思维的灵活性与创造性，又有助于消除了学生写作的心理障碍，还有利于激发学生对英语表达的兴趣；同时也提高了书写书面表达的速度，对巧用课本知识，巩固课文的理解等都有帮助，从而形成用英语思维思考问题的习惯。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力，平时要鼓励和指导，坚持不懈，通过多写、多练、多记，有计划、有步骤、有目的的讲-练-评-练，持之以恒，写作能力一定会有所提高。
参考文献
张在新.我国英语写作教学中的主要问题.外语教学与研究，1995(04)
戴军熔.中学英语写作初探.中小学英语教学，200摘自：7彩论文网毕业论文提纲范文www.7ctime.com
2(03)