浅论状语Since时间状语用法认知语言学诠释学位

论文导读：。Abstract6-8摘要8-10ChapterOneIntroduction10-131.1TheObjectiveandSignificanceofThisThesis10-121.2TheOrganizationofThisThesis12-13ChapterTwoLiteratureReview13-232.1Quirketal’sStudy13-172.2BoBing’sStudy17-192.3SabineIatridou’sStu
摘要：本探讨主要涉及两个方面的内容:一是since时间状语,主要讨论以句中利用持续性动词的现象;二是since时间状语的惯用句型,主要讨论since时间状语对主句的时体要求以及对主句谓语动词的要求。传统的语法教学强调语法规则的记忆和用法的讲解,但学生在实际运用中仍然容易出错,而且有时大量鲜活的语言事实与语法规则不符,更令学生感到费解。关于since时间状语的用法,语法学家们说法也不完全一致,学习者又该何去何以?本论文拟以认知语言学角度对since时间状语的用法加以诠释,目的在于揭示复杂的语言表象下的认知规律,以加深英语学习者对该语法项目的理解,以而加速习得历程,提升习得效率。一般认为,since表示一个时间段的“起点”。since时间状语表示一个时段的“起点”的方式非常丰富:既可以用表示时间点和时间段的时间词,也可以用短暂的动作、事件或一个持续的状态来代表时间起点。其中,用一个持续的状态来代表时间起点是一个难点。本探讨运用认知语言学的原型范畴论述解释了since时间状语的构成及这个用法,并指出其认知机制是人们的空间体验在时间表达上的反映。时体教学是英语教学中的重难点。现在完成体又是时体教学的重难点。以认知语言学的角度,时系统统的本质是人们对时间的认知在语法范畴上的表征,所以不能孤立地看待时体,需要结合时间状语和动词等其它具有时间作用的语法范畴。本论文探讨了since时间状语的惯用句型。本论文首先讨论了相关的时体以及完成动词(perfective)和非完成动词(imperfective)的情景识解方式。动词提供情景基础,时体给情景加上直接注意范围。通常完成动词勾画的情景在时间轴上呈点状,而非完成动词勾画的情景在时间轴上呈段状。点状情景一般忽略时量,只对应时间轴上的时位,而段状情景既对应时位又对应时量。然后,本论文运用识解中前景与背景的浅析策略,着重探讨了since时间状语和现在完成体的联系。现在完成体具有内在的时段信息,由三个要素组成:时段左界点(时位)、时段右界点(时位)和时段(时量)。这三个要素具有不对称性(asymmetry)。时段右界点,即“现时”,是现在完成体的约定俗成的、在时间信息上的前景,而时段左界点和时段是背景。带上since时间状语后,时段左界点由背景变成了前景,并使时段(时量)相应地“前景化”(foregrounded)。在时间轴上,时量对应情景段。所以带有since时间状语的现在完成体,一般情况下主句谓语动词是非完成动词,或者完成动词表示重复的动作。如果带有since时间状语的现在完成体主句谓语动词是完成动词,而且不表示动作的重复,则since时间状语只是“前景化”了时位。认知语言学指出:情景信息在话语中的传达是人们对客观世界的主观识解。时体是情景识解的手段。通过浅析,作者认为时间状语也是情景识解的手段。since时间状语的一般作用是“前景化”时位和时量,特殊作用是仅“前景化”时位。由于现在完成体的内在时段的三要素具有不对称性,说话人可以选择注意时量,也可以选择只强调时位。最后,作者以认知角度对时间状语作了进一步诠释。关键词：since时间状语论文用法论文认知诠释论文时体教学论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。Abstract6-8
摘要8-10
Chapter One Introduction10-13
1.1 The Objective and Significance of This Thesis10-12

1.2 The Organization of This Thesis12-13

Chapter Two Literature Review13-23

2.1 Quirk et al’s Study13-17

2.2 Bo Bing’s Study17-19

2.3 Sabine Iatridou’s Study19-22

2.4 Summary22-23

Chapter Three Theoretical Foundation23-30

3.1 The Prototype Theory23-24

3.2 The Notion of Construa论文导读：.2.2.3SomeColloquialUngrammaticapty52-535.3Ithasbeen+asectionoftime+sincevs.Itis+asectionoftime+since53-545.4ThePastTensevs.thePresentPerfectinSinceAdverbialClauses54-555.5Summary55-57ChapterSixAFurtherStudyofSinceandOtherTimeAdverbials57-62

6.1ACognitiv

l24-27
3.3 The Perfective and Imperfective verbs27-29

3.4 Summary29-30

Chapter Four A Prototypical Analysis of Since Time Adverbials30-38
4.1 An Apppcation of the Prototype Theory to Since Time Adverbials30-33
4.2 The Representations of Since Time Adverbials on the Time Line Model33-34
4.3 The Cognitive Mechani Underlying the Subjectivity of Time34-37

4.4 Summary37-38

Chapter Five The Collocations between Since Time Adverbials and Tense/Aspect Patterns38-57

5.1 Tense/Aspect Patterns38-42

5.1.1 The Present Tense vs. the Present Perfect38-40
5.1.2 The Past Tense vs. the Present Perfect40-41
5.

1.3 Tense/Aspect and Cognition41-42

5.2 The present perfect + since42-53
5.2.1 The Usual Construal Caused by Since Time Adverbials43-49
5.2.

1.1 LB, RB and the Span43-45

5.2.1.2 Perfective/Imperfective Verbs and Since Time Adverbials45-48
5.2.1.3 The Usual Role of Since Time Adverbials48-49
5.2.2 The Special Construal Caused by Since Time Adverbials49-53
5.2.2.1 He/has + perfective verb + since (a Single Event)49-51
5.2.2.2 Be + the superlative degree + since51-52
5.

2.3 Some Colloquial Ungrammaticapty52-53

5.3 It has been + a section of time + since vs. It is + a section of time + since53-54
5.4 The Past Tense vs. the Present Perfect in Since Adverbial Clauses54-55

5.5 Summary55-57

Chapter Six A Further Study of Since and Other Time Adverbials57-62
6.1 A Cognitive View of Time Adverbials57-59
6.2 The Relationship among Verbs, Tense/Aspect and Time Adverbials in the Temporal Domain59-61

6.3 Summary61-62

Chapter Seven Conclusion62-65

7.1 Main Findings62-63

7.2 Imppcations for Engpsh Teaching63-64

7.3 Suggestion for Further Study64-65

References65-68
Acknowledgements68