阐释多义词认知语言学视角下非英语学生对通感式多义词习得

论文导读：供了有效的解决办法。Wilpams和Ullmann经过多年的探讨，分别应用图示对通感隐喻与通感式多义词的词义延伸做了全面的诠释，指出这类词义的延伸与人类的感官迁移有密切的关系，并各自总结出通感式词义延伸的规律。本探讨从山西师范大学城市与环境科学学院大一地理科学专业的两个平行班79名学生作为实验对象，首先通过一个简单的调
摘要：目前，多义词已经成为人类自然语言中普遍有着的一种现象，人们对其耳熟能详而且可从广泛利用。作为多义词的一种，通感式多义词亦是如此。首先，何为通感呢？通感，顾名思义，指的是人类五种感官之间的互通和关系。起先它被认为是一种常见的生理或者心理现象，后来慢慢地被语言学家视为一种语言现象。那么，何为通感式多义词？通常状况下，人们称那些把通感隐喻作为认知基础的多义词为通感式多义词。众多的学者和探讨者以哲学、语言学、美学、修辞学、艺术等许多学科对这一语言现象做了极其深入的探究。大量通感式多义词有着于人类的各种语言中并且通常是该语言中的基本词汇和高频词汇，由于所修饰对象从及语境的不同和变化而拥有多个义项。基于这些特点，对于语言教学来说，通感式多义词一直被视为词汇教学中的重难点。受传统教学办法的影响，对于这类词汇的习得，教师无非就是要求学生去死记硬背所有义项。然而这种零散地、毫无关系地记忆词汇义项的办法不仅耗时费力，而且只会让学习者感觉到越来越乏味，进而慢慢对英语学习失去兴趣。事实上，这些单个的义项之间是有关系的，有规律可循的。认知语言学，作为语言学的一门分支学科，出现于20世纪70年代末，由乔治·雷可夫（George Lakoff）、马克·约翰逊（Mark Johnson）及朗奴·兰盖克（Langacker）创立，并开始慢慢地受到越来越多的探讨者的关注和重视。通感隐喻，一种特殊的隐喻，是认知语言学中非常重要的一部分。它为英语教学历程中有关通感式多义词的习得这一难题提供了有效的解决办法。Wilpams和Ullmann经过多年的探讨，分别应用图示对通感隐喻与通感式多义词的词义延伸做了全面的诠释，指出这类词义的延伸与人类的感官迁移有密切的关系，并各自总结出通感式词义延伸的规律。本探讨从山西师范大学城市与环境科学学院大一地理科学专业的两个平行班79名学生作为实验对象，首先通过一个简单的调查了解所有受试目前对于通感式多义词的习得状况。其次选用学生指定教材——新视野大学英语(1)中二、三单元生词表中常考的通感式多义词HORRIBLE, PIRCING, and ROUGH在正常的上课时间进行课堂教学，同时在实验班教授通感隐喻及义项延伸的认知理据，而在对照班应用传统的教学办法，整个实验持续一学期。收集短时习得和长时习得测试成绩并应用社会科学统计软件SPSS17.0进行比较分析，结果发现：a)无论是在短期习得测试，还是在长期习得测试，相对比对照组，实验组都能更好地习得和应用目标词；b)实验组在短期习得测试和长期习得测试这两次测试中的体现没有明显差别。本论文旨在研究，在教师向学习者诠释通感隐喻并且详细分析通感式多义词各个义项关系的认知理据之后，学习者能否更好的习得和应用通感式多义词，以而提升他们的英语整体水平。关键词：通感式隐喻论文通感式多义词论文认知理据论文习得论文
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摘要6-11
Tables and Figures11-12

1. Introduction12-16

1.1 Background of the Study12-13

1.2 Purpose and Significance of the Study13-14

1.3 The Organization of the Study14-16

2. Literature review16-24

2.1 Introduction16

2.2 Definition of Synaesthesia16-17

2.3 A Review of Studies on Synaesthetic Metaphor17-22
2.3.1 Studies on Synaesthetic Metaphor Abroad17-18
2.3.2 Studies on Synaesthetic Metaphor at Home18-22
2.4 A Review of Present Researches on the Engpsh Polysemous Words, especially Synaesthetic Poly论文导读：8-404.5.3IllustrationoftheTypicalWords40-444.5.4TheTestforShort–TermAcquisition(ocabularytest)44-454.5.5TheTestforLong–TermAcquisition45-485.DataAnalysis48-665.1Introduction48-495.2AnalysisoftheSurveyontheCurrentUseofSynaestheticPolysemicVocabulary49-515.3Ana
semous Words22-24

3. Theoretical Framework24-32

3.1 Introduction24

3.2 Synaesthesia or Synaesthetic Metaphor24-27
3.2.1 The Cognitive Basis of Synaesthesia24-26
3.2.2 The Classification of Synaesthesia Metaphor26-27
3.2.3 The Features of Synaesthetic Metaphor27
3.3 The Synaesthetic Metaphor and the Meaning Extension of Synaesthetic Polysemic Words27-32

4. Research Design32-48

4.1 Introduction32

4.2 Research Questions32-33

4.3 Research Subjects33-34

4.4 Research Instruments34-37

4.4.1 A Survey on the Current Use of Synaesthetic Polysemic Vocabulary34
4.4.2 Vocabulary Tests and the Final Exam Paper34-36

4.3 Questionnaire36-37

4.5 Procedures of the Experiment37-48

4.5.1 The Survey37-38

4.5.2 Teaching Plan38-40

4.5.3 Illustration of the Typical Words40-44
4.5.4 The Test for Short – Term Acquisition (a vocabulary test)44-45
4.5.5 The Test for Long –Term Acquisition45-48

5. Data Analysis48-66

5.1 Introduction48-49

5.2 Analysis of the Survey on the Current Use of Synaesthetic Polysemic Vocabulary49-51
5.3 Analysis of the Tests (For Question One)51-56
5.3.1 Analysis of the Test for Short – Term Acquisition51-53
5.3.2 Analysis of the Test for Long – Term Acquisition53-56
5.4 Analysis of the Tests (For Question Two)56-60
5.4.1 Analysis of the Test for the Experimental Class57-59
5.4.2 Analysis of the Test for the Control Class59-60
5.5 Correlation Analysis (For Question Three)60-61
5.6 Analysis of the Questionnaire (For Question Four)61-64

5.7 Summary64-66

6. Conclusion66-72

6.1 Summary of the Experiment66-67

6.2 Imppcations67-69

6.

2.1 For Engpsh Learners67

6.

2.2 For Engpsh Teachers67-69

6.3 Limitations and Suggestions for Further Studies69-72
Acknowledgements72-74
Bibpography74-80
Appendix Ⅰ80-82
Appendix Ⅱ82-84
Appendix Ⅲ84-86
Appendix Ⅳ86-88
Appendix Ⅴ88-90
Pubpcations90