分析培养学生初中英语教学应重视培养学生良好思维品质学年

论文导读：
摘 要：结合初中英语教学，就如何培养学生良好思想品质问题进行了探讨。
关键词：初中英语教学；思维品质；途径
众所周知，思维品质是思维的核心，而智力中最重要的一种能力就是思维能力。虽然初中英语课堂教学属于复杂的信息相互作用过程之一，只要借助于教师的调控发挥作用，学生的思维活动就可以按照思维的规律进行组织指导，促进学生良好的认知结构、优良的思维品质的有效形成。对学生来说，初中阶段对其学会掌握正确的思维方式非常关键，在课堂教学中，教师能否科学地实施调控工作，会对课堂教学质量的高低产生很大影响。不仅如此，期间教师若能够在精心组织教学和提问过程中直接使用英语课堂用语，将促进学生养成英语思维能力。本文结合培训，对初中英语教学如何培养学生良好的思维品质问题进行探讨。

一、对学生良好思维品质特点的认识

1.思维品质

思维品质是什么？专家的观点是：为表现思维在发生和发展中的一种个性差异。每个个体智力或思维水平的差异能够在思维品质中得到反映，具体体现在五点：深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性。提升每个学生的思维个性特征、对学生思维品质方面存在的不足进行弥补以及全方位提升学生的思维品质是提高学生的思维品质的三大主要目标，这主要是由教师的正确教育方法所决定的。在实践过程中，可以循序提高初中学生的思维品质，让学生产生更多的思维活动是其首要目标，在对学生思维的主动性、积极性进行不断刺激的过程中，让一个适合学生的全新的学习环境被导入进去，当处于这一新学习环境中的学生思维活动得到完全的激励和保护的前提下，逐渐提升要求就可以继续进行。

2.良好思维品质的特点

深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性是良好思维品质的显著特点。
（1）深刻性。所谓的深刻性就是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度等等。基于抽象理性认识的言语思维是人类思维的主体。以感性材料为基础，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程，进一步把事物的本质与内在联系抓住，从而对事物的规律性产生认识。处于这个过程中的个体，将把深刻性的差异体现出来。集中对思维的深刻性进行的表现主要在于问题的思考伴随着智力活动，并对概括归类比较擅长，体现较强的逻辑抽象性，能够准确对事物的本质和规律进行把握，在对系统的理解活动开展过程中，对事物的发展进程体现预见性。抽象概括能力高是超常智力的人的特征，而仅仅停留在直观水平上则是低常智力的人的特点。
（2）灵活性。所谓灵活性就是思维活动的灵活程度的体现。智力的“迁移”是灵活性的一种反映，现实中我们对“举一反三”“运用自如”等的说法就是其主要体现。一个人的灵活性强，其就有着灵活的智力方向，思考问源于：论文格式范文模板www.7ctime.com
题善于从不同的角度与方面进行起步，同时，分析问题、思考问题、解决问题也就比较全面。
（3）创造性。这是对思维活动创造性的概括。人们的实践活动不仅要善于对问题进行发现和思考，而且必须解决问题体现出创造性。创造性品质是人类科学发展中进行发现、创新和发明的前提。主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移是创造性的来源，其能够通过新颖的组合分析过程，将新异的层次和交结点找出来。只有具备比较高的概括性，其高度的知识系统性和伸缩性以及灵活的迁移性才能体现出来，集中的注意力可以突出地体现出创造性。
（4）批判性。人类思维活动中独立发现和批判的程度就是批判性。能够不循规蹈矩且善于进行独立思考和提问题，是人们重要的品质在思维过程中的一大体现。对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识是思维的批判性品质的主要源泉。其中分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等特点是主要表现。只有具备了批判性，才能够让人类自我认识思维本身，亦即人类在对客体认识的同时也能够对主体进行认识，客观世界与主观世界的改造同时进行。
（5）敏捷性。思维活动的速度就是人类的敏捷性，这也是智力敏锐程度的集中反映。只有具备了思维的敏捷性，体现在解决和处理问题期间，对变化的情况以积极的思维来适应，通过周密的考虑，才将结论正确地判断和迅速地做出来。

二、初中英语教学对学生良好思维品质的培养途径

1.必须重视培养学生的求知欲和钻研精神

在学生学习过程中，致力于从各方面去认识问题贯彻学生活动始终，对学习中不知道或不理解的现象或问题能够尽量去弄清，对于该问题的起因做好了解，把它同其他事物、现象的联系确定好，进行引起它变化条件的揭示。那些从不满足于旧的一成不变的解释和评价以及习以为常的行为方式属于求知欲和钻研精神强的学生。那么如何才能让学生的求知欲和钻研精神在英语教学中激发出来呢？笔者采取了激发学生学习英语的兴趣这一途径。学好英语就需要把兴趣这一活动积极性作为最好的动机。能够让学生的兴趣在所学知识中发生，不能仅仅依靠教师单方面的知识灌输方法，教师的启发，是学生能够自觉地汲取知识并对学习英语的乐趣进行体现的基础。

2.必须高度重视学生思维独立性训练

要让学生在通过学会思考和善于思考培养自己思维能力的基础上，将独立思考的习惯进行养成。对于学生的识词、记词能力的培养，是与对学生善于独立思考并独立组织自己的思维过程所分不开的。比如学习单词window，经过独立思考后的学生可以产生含有“ow”的单词know，how，now等的联想。让学生独立发现和解决单词的难点对于发展思维有很大作用。要促使学生自己能发现哪些单词拼写难，去解决不同的难点可采取不同方法。如mouse和woman这两个词的难点是变复数时的不规则变化。在对有关星期几的单词学习过程中，要把发音难的应为Thursday找出来，把Wednesday这个拼写难的找出来。难点由学生自己找出来，就能方便学生记忆，也就能发展学生的思维。
3.必须对学生思维的灵活性训练加以重视呆滞性状态是人的思维一种常有现象。对思维呆滞性的克服，是需要对学生观察联想进行训练，将其思维活跃起来，对思维的灵活性进行培养。同时，学生思维的灵活性还可以在教学单词时让学生掌握灵活的方法来自觉地训练来进行培养。

4.必须重视学生思维的广度和深度的训练

能够全面思考问题是具有思维广度学生的特点，可以让其思考借助于不同角度运用多方面的知识为途径，把多种假设、多种答案或多种解决问题的方法提出来。从另一方面看，仅仅局限于从某一方面进行问题思考就能够削弱思维的宽度。学生学习能源于：标准论文格式范文www.7ctime.com
够善于提出、分析和解决问题就属于思维深度比较深，可以综合细致分析事物，对其主要方面和次要方面准确区分，事物的本质就在透过事物的表面现象后找出来。如在学习excuse时就应该想到sorry并进行比较。再如，学习used to do sth时就应该想到be used to doing sth，use sth to do，sth be used to do并进行分析。

5.必须重视思维导图对学生学习能力训练

我们知道思维导图（又称脑图或心智图）是1971年由国学者托尼·巴赞所创造的一种笔记方法，其能够有效培养学生的发散性思维。因为其以论文导读：市，学历：本科；现职称：中学高级；研究方向：英语教学实践。（作者单位广东省深圳市龙岗区沙湾中学）上一页12
中心问题为出发点，延伸于不同的分支和层次上。思维导图以线条、图像、关键文字等手段的运用来构建，可以简洁地把复杂的学习内容进行呈现，这对于思维脉络的理清和对自我反思的促进产生作用，可以达到良好的学习能力提高效果。学生用这样简单、有趣的形式来学习词汇，采取这样趣味性的简单方式，能够把学生的英语学习兴趣激发出来，切实达到学生记忆和理解能力提高的效果。
综上所述，在英语学习中培养良好的思维品质非常重要，教师必须对学生良好的思维品质的训练高度重视。其能够借助于不同途径和方式来对学生思维进行启发、点拨、引导就是教师主导教学过程的体现。也只有学生的思维活跃起来，才能对英语学习和培养英语交际能力产生良好作用。
参考文献：
张洁.在英语教学中培养学生的良好思维品质[J].中国教育技术装备，2010（12）.
作者简介：
欧文勤，197

2.10，女，广东省澄海市，学历：本科；现职称：中学高级；研究方向：英语教学实践。

（作者单位 广东省深圳市龙岗区沙湾中学）