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简析英语教学英语教学应重视学生主体作用发挥

最后更新时间:2024-03-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7113 浏览:22725
论文导读:主人,是我们每一位教师值得探究的问题。一、确定学生的主体地位学生是学习的主体,教师与学生的关系教与学的伙伴关系。在新课程中,教师的角色会发生很大改变,将由传统的知识传授者向新课程条件下的知识促进者转变,由教学中的主角向“平等的首席”转变。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、
【摘 要】 随着教育改革的不断深入,教学已从传统的知识论转向现代的主体论,尊重学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人,已成共识。因此,教室要改变教育观念,树立新的教学理念,充分发挥学生的主体作用,使他们在自主参与的教学活动中发展。
【关键词】 英语教学;新理念;主体作用;发挥
2095-3089(2013)17-0-01
主体教育,是一种以学生为主体,发展学生主体性的教育。国家教育部制定的《英语课程标准》(实验稿)强调:“英语课程在目标设定、教学课程,课程评价和教育资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。”英语是一种实践性很强的语言,只有学生主动参与,大胆实践,才是成功的教学。如何在英语教学中发挥学生的主体作用,尊重学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人,是我们每一位教师值得探究的问题。

一、确定学生的主体地位

学生是学习的主体,教师与学生的关系教与学的伙伴关系。在新课程中,教师的角色会发生很大改变,将由传统的知识传授者向新课程条件下的知识促进者转变,由教学中的主角向“平等的首席”转变。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展互动过程。而在传统教学中,教师与学生的关系不是平等关系,是指导与被指导、命令与服从的关系,这种关系渗透着教师的权威。教师以专家的姿态,将各种经验、概念、法则与理论强制地灌输给学生,学生则记忆、背诵这些现成的知识,教与学的“双边活动”变成“单边活动”,在很大程度上,教代替了学,教师完全处于教学过程的的中心地位,教学变成了简单的“知识灌输”或“知识移植”的重复过程。老师讲,学生听,教师写,学生抄。整个课堂由老师牵着学生的鼻子走,老师教的非常辛苦,学生学的也非常辛苦,但效果不佳。因此,老师在教学中,要做到“五不”:凡是学生自己能看懂的,教师不提示;凡是学生自己能学会的,教师不示范;凡是学生自己能探索的结论,教师不讲解;凡是学生自己能做的,教师不做;凡是学生自己能说的,教师不说。

二、关注学生学习情感

托尔斯泰曾说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学习的兴趣。”现代教学论也认为:课堂教学除了知识传递这条主线外,还有一条情感交流主线。教学活动是在认识和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。学生只有对自己、对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。为此我们要注意做到:第一,重视情感的作用,尊重每个学生的人格,积极鼓励他们在学习中尝试。第二,注重激发他们学习的好奇心,保护他们的自尊心和积极性。第三,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能的为他们创造语言实践的机会,使每个学生都能得到充分的发展。第四,帮助学生掌握主动学习的方法。“教是为了不教”,整个教学过程其实是一个“从教到学”的摘自:本科毕业论文模板www.7ctime.com
转化过程,所以老师要教给学生主动学习的方法,如:预习的方法、听课的方法、复习的方法、单词的记忆方法(像联想法、对比法、归类法等)以及课外学习的方法等等。第五,经常改变知识的呈现方法。如我们在导入新知的时候,可以采用事物和图片导入、讲故事导入、情景导入、联系导入、以旧带新导入,即以旧的单词带学新的句型。第六,尽量创设语言学习的情景。没有情景的语言交际活动是难以实现的,或者是根本不存在的。教师可以利用实物、场景、简笔画、电视、电脑、录音、投影、姿体语言、表情动作以及多媒体等手段,创设讲解、操练和运用英语的情景。教学中,要尽可能的给学生多一点的时间,多一点活动的余力,多一点表现自己的机会,多一点成功愉快的体验。

三、创设宽松、和谐的环境

对于学习来说,兴趣是培养能力的内部动力。他们的主体性有耐于教师的激励、调动和培养,因而、和谐、宽松、自由的教学氛围,能够最大限度的发挥人的主体性。根据课程标准,学生在教学活动中处于主体地位,教师则应当成为学生学习活动的促进者,而并非单纯的知识传授者,教师可以创设出有趣的情景以刺激学生的动机,也可以提出适当的问题,以启发学生的思考。在英语教学过程中,教师不应成为“居高临下”的指导者,而是成为一个“平等的”参与者;也不应成为正确与错误的“最高裁定者”,而应成为一个鼓励者和启论文导读:培养了他们的竞争意识,以适应这个竞争的时代。3.成立英语广播站成立英语广播站,利用午休10多分钟的时间,每组4-5人采用轮换制,每天有不同的内容,让学生自主进行英语广播,这样,有利于激发学生的学习热情,培养他们的自主能动性和创新精神及实践能力。让他们在实践中运用知识,发现问题并解决问题。

五、结语总之

发者,允许学生在学习、运用过程中出现错误,并在修正错误的过程中去体验成功。为此,当学生不敢回答问题时,老师应带着微笑,用期望的目光看着学生说“Who will try?”回答错误时,教师应当说:It doesn’t matter ,Try again, Thank you 。当学生回答正确时,应及时表扬:Very good! Well done! 当学生回答问题很有见地时,应当高度赞扬:Wonderful! Great! 当学生在表扬过程中出现错误时,不要当场指出,以免挫伤他们的积极性。

四、开展丰富多彩的活动

最大限度地给学生以表现的机会,让他们在学习活动中充分的动脑、动手、动口,主动的发现,主动的评价,从而获得自我感知,自我陶冶,自我激励的效应。英语老师要开展丰富多彩的教学活动,要选择运用灵活多样的组织形式。如:

1.英语角活动

英语角活动在一定的时间、一定空间为学生创设一个英语会话的场所,学生三五成群在一起,限用英语交谈,老师也设立符合学生学习、生活内容的主题,创设一定的情境,如商店、读书馆、看电影、介绍新同学等,大家相互交流,共同提高。

2.竞英语赛

学生好胜心强,表现欲强,我们可以组织各种英语竞赛,以提高他们的兴趣,如:英语书写竞赛、歌咏竞赛、朗读竞赛、英语讲故事比赛等。这类活动可让学生组织,一方面培养了他们的能力,一方面培养了他们的竞争意识,以适应这个竞争的时代。

3.成立英语广播站

成立英语广播站,利用午休10多分钟的时间,每组4-5人采用轮换制,每天有不同的内容,让学生自主进行英语广播,这样,有利于激发学生的学习热情,培养他们的自主能动性和创新精神及实践能力。让他们在实践中运用知识,发现问题并解决问题。
五、结语
总之,在英语教学中,我们要把微笑带进课堂,把期望带给学生,用和欢乐创设和谐课堂,从而改变传统的“一言堂”,建立平等互助的新型师生关系和教学关系。鼓励学生唱主角,让他们有更多的机会去运用英语,充分发挥学生的主体作用,在实践中创造潜能、发展素质。