浅议培养学生数学教学如何培养学生自主学习能力结论

论文导读：
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学数学教学过程中，教师需要创设一个生动有趣的课堂环境，注重培养动手操作能力，强调引导式教学，适当鼓励学生，才能提高学生学习热情，激发自主学习能动性。
[关键词]小学数学；自主学习；热情
数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。因此，小学数学教学应注重创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生自主学习、主动发展。

一、创设生动课堂，激发学生学习兴趣

数学来源于生活，生活处处有数学。单纯的数学知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，可从小学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，使学生在活动中学到知识。如教学“认识物体”时，教师可在生活中选取学生身边熟悉的物体。如饼干盒、小皮球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，每小组一袋，让学生摸一摸后猜想里面是什么。这样既充分抓住了学生的好奇心，激起了学生参与操作的热情，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。

二、紧扣学生天性，注重培养动手操作能力

好动是小学低年级学生的天性。教师应该抓住学生的这一特点，充分利用学具，让学生尽情地动手操作。学具是学生学习的“好帮手”，如数字卡片、加减法口算卡片、简易钟表等这些课堂没有的学具，也可以让学生自己制作。学生在亲自动手制作过程中，不但锻炼了自己的动手操作能力，而且在动手操作过程中可体会到学习的乐趣。

三、杜绝灌输式教学，强调引导教学

让学生在学习过程中掌握学习方法是教学的重要目的。教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。所以，在教学中，不能让学生死记硬背定律、公式。而是要引导学生共同探究结论、定律、公式的推导过程，从而培养他们独立获取知识，合理运用知识的能力。例如，在学习“平行四边形面积计算”时，教师应着力引导学生归纳出推导平行四边形面积计算公式的方法：（1）用数方格的方式，发现平行四边形的面积与它的底和高的关系；（2）用转化的方法通过学生动手操作，感受把平行四边形转化为长方形的过程，再根据长方形与平行四边形的关系，推导出平行四边开面积计算公式。通过轻松的学习过程，培养出学生自主学习的热情。

四、适当鼓励学生，激发学习热情

教师要及时适当的采取激励措施，鼓励表扬学生。评价方式的多样化和鼓励性能让学生更有自信，更主动地参与到学习中来，为他们自主学习提供原动力。课堂上的每一个回答和上台板书练习、平时作业试卷中的一点一滴都可以成为表扬学生的机会。数学计算的方法多种多样，对于学生不同的算法、特殊的思路都应加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断优化自己的计算方法。鼓励的评价能让学生的积极性提高，特别是那些学习有困难的学生得到表扬后进步更大。当然，表扬要适时适量，要让学生“飞”起来但不能“飞”得太高。
当然，要做到以上各方面并不是一朝一夕就能达到，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师有信心，相信自己，相信学生，在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，随着学生年龄的增长，随着自己教学经验的积累，数学课堂定能成为学生学习的乐园。
参考文献
姜霞，胡杰.　小学数学自主学习[J].　中国教育技术装备，2009（13）.
马文芬.低年级语文课堂评价案例与反思[J].课程教材教学研究（教育研究版），2007（4）.
责任编辑 满令怡