探索浅谈高中语文教学

论文导读：当推后；可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣；为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外还可借办板报，手抄报，向社报投稿等方法激发学生创造，提高写作层次。3、让学生互相设疑，启发学生多思解疑。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维
摘要：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。　“每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维。人类已进入二十一世纪，新世纪需要具有创新能力的人，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
关键词：高中语文知识创新能力培养
老师必须认识到语文教学的重要意义，要发挥创新精神，不断地积极探索钻研，改进教学方式，提高语文教学的有效性，让学生可以在高考的时候取得优异的成绩，为国家培养更多的高素质人才。

一、更新教育观念，渗透创新理念

传统的教学就是“传道、授业、解惑”，绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为准，课堂上提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务，时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的教育还何谈创新？因此应转变观念：1、课堂让学生畅所欲言，激发学生创新思维。我们的学生，已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕说错，久而久之成了老师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力都得不到发展。其实语文教学中有些题目就有不同的答案，拿分段来说吧，一篇文章似一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理，合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。　2、有针对性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目让学生做，以提高他们的阅读能力，但课内阅读是十分有限的，只有大量的课外阅读才能起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术、有创造性的指导：指定学生制定课外阅读计划，这是学生课外阅读时间的标志；指导学生获得基本的阅读方法，教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益；指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时检查阅读情况。作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料；写作时间不必局限于两节课，可适当推后；可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣；为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外还可借办板报，手抄报，向社报投稿等方法激发学生创造，提高写作层次。3、让学生互相设疑，启发学生多思解疑。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。如讲《愚公移山》，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。

二、激发学生学习兴趣

语文教学过程很多时候都是枯燥无味的，传统的教学方式就是“黑板+演讲”，学生兴致欠缺，上课昏昏欲睡，想要有良好的教学效果是有些难度的，为了培养学生对语文的兴趣，我们就必须改变传统的教学方式，为学生营造一种良好的学习环境，的学习氛围。在课堂上老师和学生可以像朋友一样，没有间隙的讨论问题，都有话语权，老师应该充当学生的引导者、朋友，而不是指挥者，要给学生表达自我想法的机会，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且更有助于老师了解学生对知识掌握的程度。这样的结果正是有效教学所希望的。现在的社会，需要的不再只是按部就班、循规蹈矩，这是个飞速发展的时代，它所需要的是创新精神，老师不应该恪守陈规，不必强调每节课都按部就班，一成不变，而是应该发挥创新精神，积极探索更多的教学方式，找到适合学生的教学模式。高中阶段学生的各方面都日趋完善，不断地发展，这个时期的思维能力向多元化发展了，老师这个时候需要积极引导和鼓励学生开展多向思维与发散性思维，学会从不同的角度进行辩证理解与分析问题，而不是用那些所谓的标准答案，扼杀了学生宝贵的思维方式，这样可以更容易引起学生学习语文的兴趣。而且还可以拓展与课文相关的内容，比如在学习《雨巷》时，可以拓展讲一讲郑愁予的《错误》，教师可以不必细细地讲解、分析，而是领着学生论文导读：
缓缓地品读，“三月的跫音不响/春闱不揭/你底心是小小的窗扉紧掩/我达达的马蹄是个美丽的错误/我是个过客/不是归人”。低沉幽怨地反复吟诵，让学生设身处地地把自己想成那个倚窗盼君归的寂寞女子抑或是那个身骑白马，不是归人的异乡人，再或者是那个在千里之外的同样饱受相思之苦的远行客，孤独游子。这样独特的学习方式，学生对语文的兴趣被引发出来，感受到学习的快乐。

三、在质疑和想象中，培养学生的创造力

迷惑是学生探索的源泉，在迷惑中才能学会思考、分辨、推敲，使学生形成自己独特的情感体验，老师在教学中应让学生带着问题去阅读课文，在学习过程中碰到的障碍，教师不应直接去说出答案，而要加以引导。重点拨、少包揽，激活学生的情感让他们真正走进作品主人公的内心世界，悲其所悲，怜其所怜，感同身受，而不是以一个局外人的姿态站立于文学作品之外，作空洞无泪的悲悯。除此之外，教师也要不断进取，努力学习教育教学常规，探究学生心里发展规律，形成自己的教学特色。让学生运用所学知识，自行解惑，形成主动学习的意识，激发其潜在地创造力。想象在创新能力的培养中也尤为重要，学生在细细品位课文同时，脑中应时时浮现文中景致，然后再将脑中之景象与现实生活相联加以创造性想象，这样既丰富了学生的想象力，又有利于培养学生的创造力。
古人云：“授之以鱼，不源于：毕业论文指导记录www.7ctime.com
如授之以渔”。在教学中，学生是主体，应让他们积极参与教与学的全过程，使每个学生都积极动脑，充分释放思维的火花；教师应起主导作用，要对学生进行适当的引导、启发、讲解、点拨，然后通过学生的独立思考、选择和应用，才能不断提高他们的创新能力。
参考文献：
刘芳萍.试论开展中华传统经典诵读的文化价值及途径[J].中国市场.　2012（5）
刘瑞森.如何开张中华经典诵读活动[J].　新课程（下）.　2011（2）