浅析高中语文教学与高考适应-

论文导读：　4　每天看2条成语。5　每一个星期对该部分的字、词进行抽查性检测。这样两年下来，学生积累、掌握的词汇量应付高考就绰绰有余了。在高考复习时，再借助一些方法的指导，就更扎实了。二、打破传统。更新教法课本上的美文各有其特点，即使是编入同一单元同一体裁的文章也完全可以用不同的方法来教。其根本在于如
《普通高中语文课程标准》要求：“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”新《语文高考大纲》也要求：高考考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。
通过比较，我们可以看出《普通高中语文课程标准》和《高考大纲》并不背离，是完全可以融合在一起的。前者谈的是对能力的培养，后者讲的是对能力的考查。如果做好了前者，要想取得高考的优异成绩，那是水到渠成的事。我认为平时的教学功用是考前任何手段的纯复习无法替代的。

一、利用字典、词典夯实基础

语文能力的培养和提高非一日之功，俗话说“万丈高楼平地起”，所以应从夯实基础开始。为达到这个目的，我要求学生做到：
1　每人各准备一本《现代汉语词典》《古代汉语词典》《现代汉语成语词典》。
2　文本上的注音、注释要在三本词典中去寻找，用符号在词典中显示出来，并将文本上未涉及的该字、词的注音、注释补充在书本上。这样可以实现由书本延伸到课外，扩大识记量。
3　每天看5个字、词的注音、注释。
4　每天看2条成语。
5　每一个星期对该部分的字、词进行抽查性检测。
这样两年下来，学生积累、掌握的词汇量应付高考就绰绰有余了。在高考复习时，再借助一些方法的指导，就更扎实了。

二、打破传统。更新教法

课本上的美文各有其特点，即使是编入同一单元同一体裁的文章也完全可以用不同的方法来教。其根本在于如何培养学生的语文能力，并与高考挂钩。例如：

(一)学习诗歌，就要品味诗歌优美的韵律、醉人的意境，感悟诗人的高尚情操

具体做法如下：
1　借助诗歌的音韵知识，指导学生诵读诗歌，培养学生良好的语感。
2　通过找意象来品味诗歌醉人的意境，感悟诗人的高尚情操。
例如徐志摩的《再别康桥》：
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
先引导学生找出作者选择的那些物象，明确：“青荇”“水”“柔波”。然后让学生把这些物象按一定的顺序组合起来，想象成一幅画，并用自己的话把它描绘出来(写在本子上，然后口头述说)。明确：康河的水缓缓地向前流去，碧绿的水草随风摇摆，似在水中翩翩起舞。我多么渴望做一条水草，与康河的水波融为一体啊!
这样的学习，既可以训练学生的听、说、读、写能力，还可以培养学生的想象能力和审美情趣，并与高考诗歌鉴赏接轨。“查找意象”是理解诗歌内容、把握诗歌抒发的感情的一种非常重要的方法，长期有意识地这样做有助于诗歌鉴赏水平的提高。
3　通过比较阅读，品味思想感情，艺术手法的不同。
我教的《采桑子·重阳》就先让学生去回忆写“重阳”“菊花”的古诗词有哪些。明确：孟浩然《过故人庄》，王维《九月九日忆山东兄弟》，李清照《声声慢》，《醉花阴》等等。通过这样的比较阅读，可以激发学生的兴趣，让他们可以带着旧的知识探究新的问题。温故知新。的《采桑子·重阳》要表达的思想感情是什么，怎样表达的，为什么要这样表达就融会贯通了。另外，高考诗歌比较阅读鉴赏是目前的热点题型，再说理解诗歌表达的思想感情也是高考的鉴赏点。长期有意识地这样做也有助于诗歌鉴赏水平的提高。

(二)学习文言文着重培养阅读浅易文言文的能力，要带着问题学习

具体做法如下：

1.从文本中找出通假字，有多少写多少，按如下格式归纳：

____或通 ____，意思是 ____。

2.除书上的注释外再找几个难解的实词，仿照书上注释的格式，查《古代汉语词典》解决。

3.看文中是否有高考应掌握的虚词，将其归纳。

4.看文中是否有特殊的文言文句式，将其归纳。

这些要求均要学生作为预习作业做在笔记本上，上课前教师检查。长期坚持下去，学生掌握的文言词汇量就会大大增加，能力也会逐步得到提高。

(三)学习现代文着重培养学生读写能力

1　利用标题培养学生的审题能力。看到一个标题就去思考：这个标题暗示给我们的信息有哪些?可从文章的选材、立意上去思考。如果我来写，会怎样构思，列出写作提纲。然后，对照原文，比较一下自己的构思与文本的异同，品味文本的妙处，供自己借鉴。
2　利用文本培养学生的拟题、概括、分析能力。看到文本就去思考：假使我来拟标题可以拟哪些?作者为什么要这样拟?
例如教学《荷塘月色》时：
(1)看到标题就去思考，这篇文章应主要写两方面的内容：一是荷塘，二是月色。这就是这个标题暗示给我们的信息。继续思考：如果我来写荷塘、写月色将怎样写?作者又是怎样写的?
(2)看了《荷塘月色》的原文，就去想还可以拟哪些标题。拟为《荷塘》《月色》《月色下的思考》，可以吗。经过这一番思考，该文的妙处就不言自明了。
(3)学完后还可借鉴本文寓情于景，情景交融的写法，写一篇小作文。借景的描写抒写某种情感。
3　对于小说(包括古典的)一般篇幅比较长，怎样长文短教?我觉得精心设计一些探究性的话题，可以取得事半功倍的效果。例如，学习《阿Q正传》可这样设计：
(1)以“走进阿Q”为题，写一篇500字的短文初步感知阿Q这个人物形象及性格特征。
学生带着这个问题去看文本，更有目的性。学生自己可以完成以下内容：从“六无”——无姓、无名、无籍贯、无行状、无家、无固定职业，具体感知阿Q社会地位极源于：期刊论文www.7ctime.com
其低下，生活在未庄社会最底层，暗示其悲剧的必然性；初步感知阿Q是一个质朴、愚昧、圆滑，自尊自大又自轻自贱，具有复杂性格的人，充分体现了鲁迅所说的“杂取种种人”来塑造典型人物的方法。(2)再读文本，从下列题目中任选一个为题，写一篇读书札记。
①“阿O眼中的或心中的革命”
②“未庄村民眼中的辛亥革命”
③“赵氏父子是如何看待辛亥革命的?”
设计该题的目的是引导学生对文本做进一步的研读，理解文本主题，明确：一方面深刻地揭示了一种民论文导读：
族的劣根性，揭示了人性的弱点，另一方面暴露和批判了辛亥革命的不彻底性和妥协性。
最后布置作业：阿Q的一生是悲剧性的，他的下场令人同情，令人感叹，如果你面对阿Q，想对他说些什么呢?请以“阿Q，我想对你说”为题写一篇文章，不少于800字。
这既是对全文的小结，又可以借阿Q反省自己，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
这样，原本需要5～6节课教的长文，可以在2～3节课完成，而且学生的阅读、归纳、写作、审美等各种能力都可以得到培养和提高，可见其功用是传统教法无法比拟的。

三、从文本中吸取作文的养料

1　每周主要从文本，也可从课外摘抄精美的语句、片段，字数不少于50个字，到高

二、字数不少于100字，并写上简短的评语。

2　每一个星期，让学生自拟题目，运用摘抄的精美语句、片段写一篇不少于800字的文章。
3　一个月由教师根据学生摘抄的内容，规定2～3个作文题目供学生选择写一个定时作文，文体或限或不限，要求有意识地运用摘抄的内容写作。
这样既可以促使学生去熟悉文本，又可以积累素材。让文本起到它应起的作用。例如，学生作文《诠释美》的开头：
美是什么?
美是“明月松间照，清泉石上流”的山间，是“日月之行。若出其中；星汉灿烂。若出其里”的大海，是“草色遥看近却无”的天街。是……
如此开头，借优美的诗句，形象地诠释了美的多样性：山间的宁静美，大海的壮美。天街的朦胧美。形象生动，富有文采。
再如学生作文《天黑了，别哭泣》中的一部分(月考题)。
天黑了，他没有哭泣!他记得祖父的叮咛，记得“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”，他记得，七尺男儿受宫刑之辱乃人间的奇耻大辱，但他没有哭泣，“究天人之际，通古今之变。成一家之言”是他的坚定信念。逆境中他触碰到了星光，耻辱激励他顽强奋进，点点血泪铸就了“史家之源于：论文范文网www.7ctime.com
绝唱，无韵之《离骚》”。
然而，他哭了!是“举世浑浊，唯我独清；世人皆醉。唯我独醒”不“以身之察察受物之汶汶”的屈子；是“采菊东篱下，悠然见南山”“但识琴中趣，何劳弦上音”的陶潜；是“垂钓濮水”“饥肠辘辘”“宁曳尾于涂”的庄周；是“四面楚歌，自刎乌江”“力拔山兮气盖世”的项籍；是“面朝大海，春暖花开”卧轨自尽的海子。……
该文恰当引用来自文本的语句和人物，说理透彻，文采飞扬；巧用排比，增添气势，是一篇典型的化文本为我所用的例子。
(作者单位重庆市綦江实验中学)