试议教学法任务型教学法中任务后在旅游英语词汇教学中运用

论文导读：的词汇认知和词汇运用水平胜过制约班。由此,任务后阶段对旅游英语词汇教学产生了积极作用。由此可见,任务后阶段在旅游英语词汇教学中的效果毋庸质疑,能有效增加学生旅游英语词汇量。作者希望在实验历程中采取的多种任务类型可以为英语教师的教学和探讨提供有益参考。关键词：任务型教学法论文任务论文
摘要：任务型教学法作为一种革新的教学策略,力求在英语教学中将任务型教学法取代传统教学法。任务型语言教学以任务为中心,直接通过课堂教学使学生用英语完成各种目标任务,将课堂教学目标真实化、任务化,以而培养学生运用英语的能力。由于任务后阶段作为教学革新用于指导旅游英语教学,并注重词汇的认知和运用,所以任务后阶段在任务型教学法中具有重要位置,是教学策略的一种开拓和革新。词汇是语言交流的最基本要素,学习掌握词汇是旅游英语的关键因素之一。但现如今,却成为大多数学生在旅游英语词汇学习中遇到的最大难题之一。通常,教师在课堂上采取简单传统教学法教授词汇,学生课上只是简单重复读写,机械记忆,费时费力,效果不佳。由此,积极探讨总结有效的旅游英语词汇教学法是减轻学生负担,提升旅游英语教学质量的重要因素。任务后阶段给旅游英语词汇教学带来了梦想。本论文作者以不同角度对旅游英语词汇教学进行大量探讨,但由于近年来较少有人涉足任务后阶段指导旅游英语词汇教学,所以作者对这项探讨产生了兴趣。本论文根据以前的探讨和语言学论述为指导,努力探讨在任务后阶段的旅游英语词汇教学。作者在任务后阶段设计了一系列任务,要求学生尽力完成这些任务,以而达到学习旅游英语词汇的积极目的。为证明任务后阶段在旅游英语词汇教学中的积极作用,作者选择了大学一年级两个英语班的学生进行实验,随机划分为一个实验组,采取任务型教学法；另一个为制约组,采取传统教学法。所有统计数据经过数据浅析软件SPSS17.0浅析而成。本探讨策略采取定量浅析策略,对学生进行问卷和测试,测试包括前测和后测。作者通过浅析和探讨测试的统计数据和问卷调查,来证明实验的有效性。问卷调查也显示,大部分英语学习者更倾向任务后阶段来指导旅游英语词汇教学,认为任务后阶段对旅游英语词汇教学的推动作用。实验结果表明实验班的词汇认知和词汇运用水平胜过制约班。由此,任务后阶段对旅游英语词汇教学产生了积极作用。由此可见,任务后阶段在旅游英语词汇教学中的效果毋庸质疑,能有效增加学生旅游英语词汇量。作者希望在实验历程中采取的多种任务类型可以为英语教师的教学和探讨提供有益参考。关键词：任务型教学法论文任务论文任务后阶段论文旅游英语词汇教学论文
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Abstract4-8
1 Introduction8-11
1.1 Purpose and Significance of the Research9-10

1.2 Organization of the Thesis10-11

2 Literature Review11-16
2.1 Research on TBLT Abroad and at Home11-13
2.

1.1 Research on TBLT Abroad11-12

2.

1.2 Research on TBLT at Home12-13

2.2 Theoretical Basis of TBLT13-15

2.1 Constructivi13-14

2.2 Input Hypothesis14

2.3 Affective Filter Hypothesis14-15

2.3 Summary15-16

3 A Framework for TBLT16-23

3.1 Definition of Task16-17

3.2 Models for TBLT17-20

3.

2.1 Wills's Model for TBLT17-18

3.

2.2 Skehan's Model for TBLT18-19

3.

2.3 Elps's Model for TBLT19-20

3.3 Principles of TBLT20-21

3.4 Task Types21-22

3.5 Summary22-23

4 Apppcation of Post-Task Phase in Vocabulary Teaching of Touri Engpsh23-33
4.1 Features of Touri Engpsh Vocabulary23-24
4.2 Task Design i论文导读：24.4Summary32-335EmpiricalStudyonPost-TaskPhaseinVocabularyTeachingofTouriEngpsh33-475.1ResearchObjective33-345.2Subjects345.3DataCollection34-355.4DesignoftheExperiment35-365.4.1Pre-Test35-365.4.2Questionnaire365.4.ost-Test365.5ProcedureoftheExperiment36-385.5.1Exper
n Post-Task Phase24-30
4.3 Apppcation of Post-Task Phase in Vocabulary Teaching of Touri Engpsh30-32

4.4 Summary32-33

5 Empirical Study on Post-Task Phase in Vocabulary Teaching of TouriEngpsh33-47

5.1 Research Objective33-34

5.2 Subjects34

5.3 Data Collection34-35

5.4 Design of the Experiment35-36

5.

4.1 Pre-Test35-36

5.

4.2 Questionnaire36

5.

4.3 Post-Test36

5.5 Procedure of the Experiment36-38

5.1 Experimental Group37

5.2 Control Group37-38

5.6 Data Analysis and Research Result38-46
5.6.1 Data Analysis and Research Result of Pre-Test38-39

5.6.2 Discussion of Questionnaire39-43

5.6.3 Data Analysis and Research Result of Post-Tests43-46

5.7 Summary46-47

Conclusion47-51
Bibpography51-54
Appendix Ⅰ54-62
Appendix Ⅱ62-71
Appendix Ⅲ71-73
Pubpcations During M.A.Study73-74
Acknowledgements74-75