浅析信息技术高中信息技术课程教学实践与探微大纲

论文导读：成功心理。当教会学生Word文字处理之后，可以引导他们把之运用在写作文、书信、日记、通知和课程表设计制作等方面，还可以引导学生利用PowerPoint技术来制作同学通讯录等，利用媒体技术播放自己喜欢的乐曲……把教学内容与实际生活紧密联系起来，就一定能激活学生的学习兴趣和情感。同时，教师在设计课堂练习时要注重适
摘要：在高中学科教学中，信息技术课程及其教学活动长期处于欲说无言的独特状态。说其特别，作为国家规定开设的基础性学科，它却没有相对硬性的考试任务；而正因为它属于非高考科目，非但没有受到学校及其师生的应有重视，更有甚者被源于：论文格式怎么写www.7ctime.com
戏称为“可有可无的学科”和“重要而辅助的运用学科”等。令人聊以欣慰的是，信息课程技术正全面走向与各类学科之间渗透合作的密切态势。这种“从无到有”“墙内开花墙外香”的教坛现象，对于科任教师来说，既是一种生存挑战又是进一步规划发展的潜力空间。教师完全可以把之看作是个性化教学发展的宝贵机遇期，进而积极开展“拯救课程、振兴教学”的教育自救活动。
关键词：高中信息技术；学用教学；教学相长；实践与探讨
在学校教育中，自信息技术课程进入高中课堂教学以来，其指导思想、课程性质、学科地位及其学习内容等都发生了相应的变化。但是，由于信息技术课程一直没有被列入高考范畴，全国各地的课程教学实际情况出现了千差万别的状况，不但没有既定的教学方法，而且没有相对统一的教学模式。笔者从高中信息技术课程教学实践中总结认为，这种较大幅度的弹性状况，既给学校教学工作造成了一定的不稳定性，同时也给信息技术课程的个性化教学留下相对广阔的发展空间。
那么在这种情形下，如何才能吸引学生并做到行之有效地开展高中信息技术的课程教学呢？多年来，笔者边教学边实践边探索并从中收获了一定的工作经验。本文试简要阐述之。

一、坚持知行统一的教学原则，引导学生乐学、善学

在学校教育中，教学的根本目标在于“学以致用”。《中小学信息技术课程指导纲要》强调指出，要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说在高中信息技术课程教学中，教师一方面要向学生传授基本知识和基本技能，另一方面要努力促使学生利用所学知识和技能去解决一些实际生活问题，在最大限度和最大范围内实行知行统一。俗话说，实用的才是有趣的和最好的，当学生在实际运用中感受到信息技术的许多好处，自然就会滋生乐学善学的内在信念和强烈。从某种方面来说，执教者可以根据教学实际情况和学生发展需要，努力把理论教学转化为学生的自行探究摸索，以此不断增强学生的成功心理。
当教会学生Word文字处理之后，可以引导他们把之运用在写作文、书信、日记、通知和课程表设计制作等方面，还可以引导学生利用PowerPoint技术来制作同学通讯录等，利用媒体技术播放自己喜欢的乐曲……把教学内容与实际生活紧密联系起来，就一定能激活学生的学习兴趣和情感。同时，教师在设计课堂练习时要注重适用性原则。

二、坚持寓教于乐的教学原则，努力优化教学方法

在高中信息技术教学过程中，执教者要善于优化教学方式，充分发挥寓教于乐的教学效用。笔者的基本做法如下：

1.巧妙设计课堂导语，有效创造先声夺人之势

有了引人入胜的课堂导入，就犹如“凤之头”和前奏曲或是“撬动杠杆的支点”，能够给人创设一种良好心境，焕发学生高涨的学习热情，有效牵引课堂教学中的学习思维，同时能够快速缩短学生与教材之间的距离。对此，可以从美妙的音乐和魅力的图画开始，可以用Word设计的板报开始，可以用Flash制作的动画开始，可以用美妙的艺术语言开始，还可用范例作品代替语言开始等等，如此种种，不一而足。

2.把信息技术与其他学科教学进行优化整合，以获取良好的综合教学效应

如通过音乐配合阅读、下载画面映衬文本内容等，实现与语文、英语课程的教学整合；通过播放激烈的训练和比赛场面，直观演示“慢放”“定格”和“回放”等技术过程，实现与体育学科的优化整合等等。

3.组织各类竞赛活动，有效发展课程学习兴趣

就是坚持以兴趣学习小组为平台，对不同层面的学生进行有序列、有重点的培养，例如，汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。

三、注重非智力情感因素，充分发挥有效促进作用

在现实中我们经常听到对某同学“头脑很聪明，但学习不认真”这样的评价。这种具有典型性的学生评价用语，足以说明一点，那就是在学校教育中，影响学生学习成效的既有智力因素也有非智力因素，非智力因素就是通常所说的情感因素。
众所周知，教学不是单方作战和一厢情愿的事情，它要求师生双方协调和谐、平等合作，方能收获最大的教学合力和教学效应。所以说，论文导读：
教学中的情感因素是黏合剂、增进剂；又是磁石，有排斥也有吸引。因此就某种意义而言，它所表现出来的影响效应往往显得很关键。
高中信息技术课程教学中，执教者一方面要促进学生的全方位互动，主要包括师生互动、人机互动、生生互动，不断培养他们相互合作的精神。这既是由课程学习特点所决定的，也是开放性教育形势所必须具备的。因为“小合作就会有小效果，大合作就会有大效果，而不合作就不会有效果。”此外，执教者应当在每一节课安排一个固定的评价环节，对学生的学习作品进行展示并做出及时点评。点评时要注意语言的艺术性和委婉性，努力促使学生在体验成功、找到自信的同时，也能找到改进目标和学习方向，以此增强他们的向师情感，从而发挥亲师信道的作用。
（作者单位 江苏省扬州市江都区邵伯中学）