谈述而不初中数学课堂要“简约而不简单”要求

论文导读：
我所工作的学校是一所普通的农村初中，在各省各市都轰轰烈烈开展课程改革的时候，我们学校也高度重视，领导带队到杨思中学、杜郎口中学等名校去“取经”，回来之后制定了我校的课改实施方案。分管教学工作的副校长大会讲，小会讲，十句话就离不开“三不讲”：学生已经会的，何必再讲？学生自己能够学会的，何必再讲？讲了学生也不会的，何必再讲？会上的三令五申让老师们耳朵都听起了茧，但似乎并没有几个人真正付诸于实践。
可是，在教科处组织老师们收看了江苏省教育科学研究院副院长杨九俊先生的主题报告会之后，学校起了轩然大波，掀起一股新课改的热潮。我作为一名年轻的数学教师，首当其冲地开始反思自己的教学工作，踏踏实实地开展数学课改工作。两年来，经过课改的亲身体验，有了一些心得体会，在此愿与广大同行一起分享。
作为我校最年轻的数学教师，迫不得已地要参加学校、区教委等部门组织的优质课比赛。以前，一想到赛课，我就头疼。俗话说：“台下十年功，台上一分钟。”我在赛课活动中对这句话真是深有体会。为了比赛的那四十分钟，我每次都得绞尽脑汁，搜尽视频，劳心劳力上好几天，每天忧心忡忡，吃不好，睡不好的，要仔细周详地设定教学目标，丰富教学内容，创新教学方法，选择教学语言，完美教学体态。要想怎样运用多媒体技术，呈现相关的图片、音乐、动画等提高学生的学习兴趣：要想怎样设计教学环节，完成教学目标：要想怎样安排学生活动，凸显“以学生为本”，让学生得到最好的发挥；还要想怎样才有教学亮点，让评委老师们耳目一新……事先把一切都准备得妥妥当当、滴水不漏，但真正实施起来，效果却总是不大理想。
杨九俊先生在报告会上指出，教师应该学会“洗课”，保证“目标，合理定位；内容，取舍相宜；方式：适切有效；形式：力戒浮华”。我才总算是豁然开朗，顿悟自己精心准备的优质课仅仅是表演而已，太注重形式，失去了课堂的本真，从此以后，我开始琢磨并打造“简约而不简单的数学课堂”，学生成绩开始攀升，教学业绩日渐突出。
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一、目标要合理定位

数学是一门重要的基础性学科，是一门研究现实世界空间形式和数量关系的科学，它具有高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性等特点。新课程标准提出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目源于：大学生论文网www.7ctime.com
标。从数学学科的角度，结合初中学生的心理特征和思维能力来讲，初中数学课堂教学的具体目标是：既要促进学生数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握，也要促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时还要促进学生情感、态度和价值观的发展。所以，在设定教学目标的时候，只需从这三个方面考虑。
曾经有一次公开课，我深怕课堂太空洞，费尽九年二虎之力认真准备，光是教学目标就列举了六、七点。现在想起来，那时真是幼稚。听了杨九俊的报告后，我逐渐意识到合理定位教学目标的重要性：一节课对于教学目标的准确定位和把握，决定了这节课的教学效果能否达到最优化。因为教学目标的确定决定了教学设计思路的走向，每一个环节的安排都必须紧紧围绕自己确立的教学目标而展开，每一个环节的设计都是为教学目标服务的。
合理地定位教学目标，首先要正确理解教材，紧扣教学内容，抓住所学知识的生长点和落脚点，明确本节课在整个单元和整册教材中的作用和地位。其次要明确让学生学会什么，掌握哪些技能，掌握到什么程度。最后要思考让学生感悟哪些数学思想，会运用所学知识解决哪些现实的数学问题。总之，教学目标的制定应简洁、明了、具体，有可操作性和可测性。正如杨九俊先生所说的“洗课”，洗去大而空的、不切合实际的、不能很好完成的教学目标。
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二、内容要取舍相宜

为了真正实现数学课堂教学的有效性，教学内容的呈现也是非常重要的。教学内容不是准备给评委老师看的，不要为了丰富，就贪多求全，而应该结合初中学生的实际情况，按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，以最简约的风格和最明了的方式呈现教学内容，把“身边的数学”引入课堂，再把数学知识引人“身边的生活”，让学生明白这节课该学什么，学来有什么用。
数学是一门系统性很强的学科。因此以前在赛课中，我总是力求完美，力求教学内容的系统性，为了让评委老师知道我的充分准备，往往让教学内容繁冗复杂，导致效果不佳。杨九俊先生提出教学内容要取舍相宜，我逐渐领悟到教学内容应该是简单、恰当而又充实的。
教学内容要取舍相宜，就是要求教师要根据学生的认知规律，在吃透教材的基础上重组教学内容：利用新旧知识的联系，在温故知新的基础上澄清教学内容；吸收生活中的素材，在学生的强烈好奇中充实教学内容。
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三、方式要适切有效

在赛课活动的评分细则中，教学方式占有很大的比重，因此参赛选手为了脱颖而出，都会想办法，创新教学方式，有时候创新成了闪光点，得到评委的肯定，但有时候的创新其实是并不能达到最理想效果的。
下面我谈谈我对杨九俊先生“方式要适切有效”这一观点的理解。现代教学论认为，根据不同的教学目标选用不同的教学方式是走向教学最优化的重要一步。因此，围绕目标的实现来选择方法是一条重要的原则。教学方式不应该一味地贪图创新，贪图与众不同，而应该结合教学目标的要求和教学内容的特点，扬长避短地选择教学方式，让各种教学方法有机结合，从而发挥最佳功效，提高课堂教学的效率和质量。
另外，教学方式的使用还必须考虑到学生的实际情况，只有符合学生的年龄特征、心理特点、兴趣爱好、学习需要和知识基础的教学方式才能真正达到教学的高效率。同时，教师也应该结合自己的特长和优势，选择适合自身条件的有效的教学方式。
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四、形式要力戒浮华

以前，每次上公开课，我都追求新颖的教学形式，表面上看起来很花哨，有看头，而静下心来想一想，那样的课堂并不是最有效的。目前，已经有很多专家指出，优质课比赛并不是真正地课改，只是在认认真真讲形式，热热闹闹走过场而已。所谓的优质课既不深入，也不务实，仅仅虚有其表，实际并无实效。
听了杨九俊的报告，我也认为公开课有几分“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”。新课改之后的数学课堂的最大特点就是学生的活动积极性明显增加，课堂气氛较为活跃。但是，有的教师刻意追求课堂效果而冷落了主要的教学内容。我们经常可以看到这样的数学教学模式：教师在开课时候做个与数学知识相关的游戏，算是引入：然后分小组对上节课的知识进行竞赛，算是复习：接着让学生看教材了解这节课要学什么内容，算是自主学习；又分小组交换意见，算是合作探究；最后是展示环节，让学生谈谈讨论的结果，算是凸显学生的主体地位。表面看来，似乎是一节成功的课改课，但学生展示的其实是“花拳绣腿”，失去了教学的实质。
总之，真正优质高效的数学课堂应该是清新、自然、本色的课堂，应该是“简约而不简单”的课堂。