有关于说初中英语教学中说读写“公开行动”

论文导读：
所谓“公开行动”，就是学生把自己的说、写或者其他学习活动放在同伴或者班级的视野下进行。美国教育学者奎根特别注意课堂上学生间的互动质量，他把用来评估互动质量的标准风趣地表述为：抬头环顾四周，自问“全班有多少学生同时公开行动”。可见，“公开行动”在他心目中的地位是多么重要。
英语学习活动基本上划分为Prelearning（前学习活动）、Learning（学习活动）和Postlearning（后学习活动）三个层次。划分的基本依据是学习者实质上的投入或参与程度、独立学习程度和创造性学习程度。后学习活动这一层次的英语学习活动不仅要在教师、教材和考试面前表现完全的独立性，而且要摆脱现有的解释常态的理论的束缚。打破常规，是后学习活动层次的英语学习的主要特征。英语学习活动如果缺乏这一源于：科研方法与论文写作www.7ctime.com
个层次，就将是保守的，从社会发展和人类发展的高度上评价也是无所作为的。英语课堂上的“公开行动”正是这一活动层次的体现。
英语课堂内外的“公开行动”的方式不是一成不变的，它可以因教师、学生的不同而有多种活动方式。以下是我在教学中积累的一些公开活动的方式。

一、说的“公开行动”——Daily Story

在初一下学期，学生的学习能力有了一定的提高，有了词汇的积累，于是每堂课的前五分钟可以让两位学生分别讲英文故事（他们在课前可将生词写在黑板上），并且就所讲内容提出两个问题请其他同学回答。在这一公开行动中，全班同学都在参与。讲的学生在准备的过程中自己得想明白了：自己不仅是在讲故事，也是在借机思考、表达！听的学生既要听懂，又要能准确地回答问题，这是一个由语言输入到输出的过程。一段时间下来，学生学习的兴趣更浓了、能力更强了，他们天天盼望着这五分钟。

二、读的“公开行动”——Weekly Reading

英语学习能力包括阅读学习材料和研究的能力、发现问题和解决问题的能力。牛津英语教材每个unit 都有Reading， 它包括了各种各样的题材和体裁，如有趣的故事、说明文、科普文。阅读学习材料时要质疑、要思考，甚至可以猜测、假想，然后才能有感悟、体验，这样的效果，仅仅靠“看书”是无法达到的。一开始，教师可从英文故事开始，介绍一下故事的背景、人物等，这样就自然激发起了学生们的兴趣和好奇心，使他们能够带着问题去阅读。学生们开始阅读的时候，教师可不能坐视旁观，必须设置探究问题来引导阅读，特别要注意加强与学生之间的情感交流，通过询问、指导、解答、鼓励等方式，走进学生们的阅读世界。特别要看重学生合作阅读能力的培养，把学生分成几个阅读小组，鼓励他们一起读书、一起交流，共同提高，使他们在合作中学会合作，这是未来生活、工作的基础。同时还要向学生介绍一些英文报纸杂志如China Daily， 21st Century等，这样可以扩大学生的阅读面，从而提高他们的英语学习能力。

三、写的“公开行动”—— Writing Practice

牛津教材初中课本每个单元的中心任务（Main Task）就是培养学生的英文书面表达能力，它是整个单元的精华所在，并能体现这一单元的最终成果。
在对7B Unit 3“Finding Your Way”Main Task授课时，首先告诉学生我们要写一封邀请信（an invitation letter），因为国庆节即将来临，我们班要举办一场大型的party。将学生分为6人一组，然后分小组讨论准备何时举办，何地举办，打算邀请谁参加，以什么形式举办等。每组由一位学生记录（在小组内公开行动），将材料汇总，并向全班汇报讨论结果（在全班公开行动），最后全班达成共识。在讨论的过程中，有些问题刚刚提出来，就立即会有同学帮助解决；有些建议一提出来，也会马上得到同学们的认可。学生们在同一水平的思维平台上共同解决问题，远比教师们居高临下地“塞”给学生知识有趣得多。在这里，教师不过是帮学生们搭建一个学习的平台罢了。教师充当指导者、帮助者，四处巡视，当有些学生的材料组织得比较紊乱的时候，教师及时指正。最后，先让学生互读邀请信的草稿，以便互相检查改正词汇、语法等错误，然后让几位学生到讲台上通过投影公开展示自己的作品，并把它读出来。整堂课，看起来大家都在帮助别人完善别人的成果，其实，仔细想来，每个人不是同时收获着别人的研究成果吗？课后学生将自己的稿子重新设计誊写，配上地图并画出到达聚会地点的路径，充分发挥自己的想象，制作得越精美越好，课后交给教师，由教师将学生们的作品在班级张贴展出。
其实，“公开行动”还有着更加值得推崇的价值。对“公开行动”的一方来说，他们必然因为责任在肩要深思熟虑，其思考的结果会更加清晰、有条理，而且往往会主动修复一些不尽完善之处，许多学生甚至脑袋里不时地会冒出许多原本不曾有过的奇思妙想，创造精神油然而生；对另一方来说，公开行动则是分享他人思考成果的最佳时机，既可以从自己的视角评判对方，也可以在评估他人的成果时丰富自我。
说能够促进想，只有在陈述的过程中，才能产生更多、更好或者更有价值的想法。这正是我要求学生在课堂上更多地进行“公开行动”的原因。
（责任编辑周侯辰）